于永鋒

摘 要：交互式觸控一體機集傳統(tǒng)的板書功能與現(xiàn)代多媒體優(yōu)勢于一體，以獨特而鮮明的交互性能與豐富教學資源而著稱，為打造以學生為主體的新型課堂提供了技術(shù)工具上的便利條件。結(jié)合實例探討了交互式觸控一體機在初中數(shù)學課堂中的具體應用，冀對一線教師有所助益。

關(guān)鍵詞：交互式觸控一體機;初中數(shù)學教學;具體應用;教學實踐

隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新型的信息媒體教輔工具層出不窮。近兩年日益流行的交互式觸控一體機即為其中頗具代表性者。它集傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的板書功能與現(xiàn)代多媒體優(yōu)勢于一體，以獨特而鮮明的交互性能與豐富教學資源而著稱，為打造以學生為主體的新型課堂提供了技術(shù)工具上的便利條件。本文擬結(jié)合教學實踐就交互式觸控一體機在初中數(shù)學課堂中的具體應用展開探討，冀對一線教師有所助益。

一、優(yōu)化教學情境，激發(fā)學習興趣

眾所周知，盡管初中數(shù)學知識側(cè)重基礎(chǔ)，但數(shù)學學科固有的理論性和抽象性強的特點決定了，數(shù)學學習對學生的邏輯思維和抽象思維能力要求較高。而初中生正處于從經(jīng)驗性和形象性思維向邏輯性和抽象性思維逐步過渡的階段，數(shù)學的學習對很多學生來說存在一定挑戰(zhàn)性。這也是多數(shù)教師在數(shù)學教學中重視情境創(chuàng)設(shè)的根本原因。而交互式觸控一體機以其強大的多媒體功能可以十分輕松地創(chuàng)設(shè)生動的集畫面、聲音、動態(tài)感于一體的具體教學情境，從而使抽象的數(shù)學知識寓以具體生動的教學情境中，便于學生更好地理解和掌握。這在很大程度上降低了學習數(shù)學的難度，有利于提升學生的學習興趣和積極性。例如在教授圖形的平移和旋轉(zhuǎn)知識時，我利用了交互式觸控一體機的小鏈接功能，以短視頻形式展示了生活中一些常見的有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的具體情境：勻速行駛的火車、電梯的上下運動、直升機轉(zhuǎn)動的螺旋槳、風力發(fā)電廠轉(zhuǎn)動的風車等，讓學生在真實的生活情境中感受平移和旋轉(zhuǎn)的特點，促進其從感性認識向理想認識的躍遷，從而達成對知識的切實理解并提升遷移應用能力。同時也使學生感悟“數(shù)學來源于生活又服務于生活”，抽象的背后是“多姿多彩，用途廣泛”，從而提高其數(shù)學學習興趣和積極性，以及將理論知識應用于生活的思想意識。

二、促進課堂互動，提升課堂效率

交互式觸控一體機具有獨具特色的強大交互功能，傳統(tǒng)多媒體課堂上的人機交互通常只發(fā)生在教師和電腦之間，學生實際上完全被“隔離”在交互之外，容易造成“學生被老師牽著走”的弊端。而交互式觸控一體機則能最大限度將學生“拉近”交互之中，構(gòu)建真正彰顯學生主體地位的互動課堂。在交互式觸控一體機的多項功能中，多性能書寫筆是最具特色的交互功能之一，教師憑借它可以直接在白板上書寫、繪畫或進行其他操作，而不需要利用鍵盤來完成。這不僅大大方便了教學，也提供給學生充分參與教學活動的空間和機會，便于教師對學生的演示及學習任務的完成情況做出及時評價。例如，在教授一元二次方程及其應用時，讓學生直接在白板做課堂練習，寫出詳細演算過程及自己的想法，做對的題目旁邊出現(xiàn)一個表示贊揚的大拇指符號或者笑臉，做錯的題旁邊跳出一個動畫小人解說錯誤原因，或者讓一位學生做完題后，讓另一名同學在白板上批改，甚至進行“反串互動”，教師與學生調(diào)換角色。這些都可以借助一體機的強大功能而高效實現(xiàn)。再如，學習概率知識時，教師布置一些開放性的學習任務，讓學生分組合作完成，每個小組都可以通過一體機的交互功能展示組內(nèi)成果，并與其他小組進行討論交流?？傊?，交互式觸控一體機能夠最大限度地實現(xiàn)人機互動、師生互動和生生互動，從而提升教學效率，打造有溫度的數(shù)學課堂。

三、助力學生理解，突破教學難點

傳統(tǒng)的課堂教學往往在突出重點、突破難點上花費大量時間和精力，交互式觸控一體機的有效利用在可以使復雜的問題簡單化、靜態(tài)的問題動態(tài)化、抽象的問題形象化，從而幫助學生更好地理解知識，學透重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學不可企及的教學效果。例如在學習線段、射線、直線知識時，我先用白板的繪畫功能畫出一個點，從點的一端畫出一條水平線，學生看到這一幕自然馬上就理解了射線的定義，然后通過線的伸縮讓學生認識射線的特點。接著，再重新畫一個點，其兩端分別射出一條水平線，并讓其自由伸縮，以此來使學生認識“無線延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來同理讓學生認識線段“有兩個端點、不可伸縮、有長度、可度量”的特點。通過這種形象的動態(tài)演示，很輕松地使學生掌握了學習的重難點，充分彰顯了交互式觸控一體機鮮明優(yōu)勢。

綜上所述，我們結(jié)合實例簡要探討了交互式觸控一體機在初中數(shù)學課堂中的具體應用，即優(yōu)化教學情境，激發(fā)學習興趣;促進課堂互動，提升課堂效率;助力學生理解，突破教學難點。事實上，交互式觸控一體機在教學的有效應用是一個兼具深度和廣度的課題，作為一線教師，應在教學實踐中不斷積極探索和總結(jié)，以期充分發(fā)揮其教輔優(yōu)勢，最大化地促進教學效果的提升。本文拋磚引玉，尚盼有識者指教。

參考文獻：

[1]傅敏.交互式一體機為初中數(shù)學課堂帶來的輔助作用[J].數(shù)學學習與研究，2016（8）：25.

[2]張玉梅.一體機在初中數(shù)學課堂教學中的應用[J].信息與電腦（理論版），2015（6）：252-254.

注：甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2018]GHB2326，課題名稱：《交互式觸控一體機在初中數(shù)學課堂的實踐策略性研究》。

編輯 高 瓊