摘 要：在當前幼兒園開展自主性游戲的背景下，教師試圖為幼兒創(chuàng)設最初的游戲環(huán)境及提供可操作性材料，讓幼兒的游戲完全自主，如從游戲主題的選擇到游戲材料的使用，甚至富想象力的游戲情境等。其中表演性游戲很受幼兒歡迎，在表演游戲中大班幼兒已有了一定的表演基礎，他們能自主選擇主題、分配扮演角色，會根據角色的特點使用恰當的語言、動作來表現，對表演過程中的情節(jié)樂于創(chuàng)編，但多數孩子的表演還是以模仿為主，表演中的創(chuàng)造性仍處于初級階段。如何在表演游戲中培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造性，我們從給幼兒自主選擇游戲主題，自主設計制作游戲材料，游戲中放手讓孩子自主表演等幾方面入手，嘗試培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造性。

關鍵詞：表演游戲;大班幼兒;自主;游戲

由于室內表演游戲存在著空間小、噪聲多、互相干擾，幼兒注意力容易分散的原因，因此表演游戲調整到戶外的場地，讓幼兒利用周圍的材料布置游戲場地進行表演。這樣場地不僅寬闊了許多，而且減少了噪聲，孩子的表演欲望也大大地提高了。表演游戲是幼兒根據童話故事或其他文學作品的內容，運用語言、動作、表情來扮演作品的角色，創(chuàng)造性地再現文學作品的一種自主表演的游戲。我還讓幼兒在游戲中自主支配游戲場地、自主確定游戲主題、自主選擇游戲扮演的角色、自主選擇材料、自主改編表演情節(jié)、自主決定游戲玩伴的權利。如何通過表演游戲來體現幼兒自主選擇材料布置場地自主游戲呢。

一、 引導幼兒自主參與游戲場地、情景的創(chuàng)設。

在環(huán)境創(chuàng)設的布置和材料的投放上，以師生共同商議的形式，按游戲的需要選擇材料和道具，布置游戲場景，使幼兒成為創(chuàng)設游戲環(huán)境的主人。比如：讓孩子自主選擇操場周圍的材料，合理布置場地。如：操場有跨欄、竹梯、輪胎等，體現孩子參與游戲的自主性。

二、 自主選擇游戲主題為創(chuàng)造性發(fā)展打下基礎

游戲主題選擇的適宜性、趣味性是決定著幼兒對文學作品的喜愛程度。選擇幼兒喜歡的游戲主題能大大增強幼兒的興趣。因此，我把幼兒的自主權交給幼兒，讓幼兒自由選擇自己喜歡、熟悉的文學作品。通過日常教學活動中，引導幼兒自主選擇、協商、討論，最終確定主題內容。如：在一次語言課“白雪公主”的故事教學活動中，孩子們對這個動畫片非常感興趣，大家議論開了。我喜歡白雪公主，我喜歡王子，我喜歡小矮人。大家對這個活動非常感興趣。于是，我播放了“白雪公主”動畫片，這時，孩子們看得入迷了，其中一個女孩子說：“老師，我最喜歡當白雪公主了，而且還能說出她的對話，在家里我都和妹妹一起表演。”接著孩子們各個積極響應，大家要表演里面的角色。就這樣，“白雪公主”的主題就生成了。孩子們非常感興趣，主題生成來源于孩子，參與性極高，調動了孩子的積極性。

三、 自主設計制作游戲材料，調動幼兒參與創(chuàng)造性發(fā)展的主動性和積極性

表演游戲中提供豐富多樣的材料是必不可少的，有了豐富的材料，才能激發(fā)幼兒表演的興趣。如何提供豐富多樣又適宜的材料呢？首先我為孩子們提供了各種各樣的頭飾、有毛絨的、掛飾、胸飾，網上購買角色服裝，形象豐富的材料，孩子們非常喜歡。經過一段時間，我發(fā)現孩子們出現了不愛護道具的現象。這時，我反思到是不是成品的材料過多，導致幼兒游戲的開展不能持久性。因此，我引導幼兒自主收集材料，并提供了許多半成品材料。如：“小熊請客”家的小熊家用飲料箱子堆砌起來成圍墻，圍欄有的用椅子、有的用花草樹木?！靶⌒苷埧汀奔业氖澄镉孟鹌つ嗄笮∠x、用泡沫紙做成小魚、用撕紙的方式制作肉骨頭。“大灰狼和兔子”中大灰狼的尾巴用繩子替代，小兔家的床用桌子替代。不知不覺中孩子們參與創(chuàng)造的主動性和積極性就給激發(fā)了。

四、 鼓勵幼兒參與游戲角色的設計與準備，啟發(fā)幼兒在游戲中合理地使用替代物

表演游戲中的道具能有效激發(fā)幼兒表演的興趣。在游戲中啟發(fā)幼兒用簡單的輔助材料作為道具，也是幼兒主體性發(fā)揮的良機。因此，我通過與幼兒協商，啟發(fā)幼兒動手制作游戲主題所需的道具，使幼兒成為游戲中的主人。由于游戲主題多，道具也相應增多，因此我提供了“百寶箱”，引導幼兒當游戲中需要以物代物的道具時可以到“百寶箱”進行替代。如：在表演“狼和小羊”時，狼除了用頭飾來表演狼還能用什么呢？有的說用爪子、有的說用尾巴?！敖鹕姆孔印崩锏男」媚锟梢杂眉侔l(fā)或發(fā)圈，“小熊請客”里的狐貍可以用絲巾。一根塑料棍可以當麥克風，一個魔尺可當鐮刀，一根金箍棒可當棍子，一個奶粉罐可當禮物盒等。幼兒準備的道具更切合他們的水平，適合他們在表演中使用，而且能不斷深化游戲內容，鍛煉幼兒的獨立性和自信心，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。從而使幼兒的分散思維更活躍，獲得更多的樂趣。

五、 放手讓孩子自己演，教師適度指導使創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮

（一） 啟發(fā)幼兒創(chuàng)新故事情節(jié)

游戲前讓幼兒看相關動畫片、圖書等形式，幫助幼兒充分理解作品內容，引導幼兒自主續(xù)編故事情節(jié)。如：在“大灰狼和兔子”中，我引導幼兒發(fā)揮想象：“大灰狼的房子融化了，它會怎么樣？大灰狼會想什么壞主意？”等等。在老師的啟發(fā)下，就有了以下幼兒不同版本的表現，有的幼兒說：“咦！我的房子怎么融化了？我要住哪呢？”有的幼兒說：“看來我得再去找間牢固的房子?！痹诒硌荨靶⌒苷埧汀苯Y尾部分。孩子改編為小動物在狐貍的食物中放了炸彈然后扔出去讓狐貍吃，有的說打開門時把手槍對準了狐貍，開槍把狐貍打死了。幼兒大膽地創(chuàng)造、改編，沉浸在創(chuàng)作的樂趣中，主體性、創(chuàng)造性都得到了發(fā)揮。表演“白雪公主”結合音樂以童話劇的形式讓幼兒進行表演，體現游戲主題的多樣性?？梢娪變涸诶斫饬斯适虑楣?jié)的基礎上，通過老師的啟發(fā)，他們創(chuàng)造出來的情景是多么的精彩。

（二） 激發(fā)幼兒用多種形式創(chuàng)新角色的語言和動作

文學作品中的人物、動物對話大多數都是描述性語言，表演時對話不夠流暢。孩子對各種動物的語氣語調也把握得不夠。因此，我引導孩子分析故事中動物的特征，將故事的對話換成表演式的語言。如：“小熊請客”中狐貍的語調應該是怎樣的呢？孩子說：“狐貍很壞、狡猾，應該用狡猾的音調，尖尖的。”通過孩子們的討論，有了以下狐貍的表現形式。用旁白來描述狐貍的出場，“我的名字叫狐貍，沒有朋友沒親戚，人人見我都討厭，說我好吃懶做沒出息。太陽升得高又高，肚子里又沒東西?！苯酉聛砦覟楹⒆觽兲峁┝艘恍┻m應情景的背景音樂，這樣他們又把這種創(chuàng)作延伸到了其他的故事表演中，如“白雪公主”中七個小矮人出發(fā)挖鉆石那段，孩子們戴上小矮人的帽子，扛著鏟子排隊出場，還唱著“哩哩哩哩，啦啦啦啦”。就這樣原本單純的故事表演，一下子就變成了生動活潑的歌舞劇，孩子們樂在其中。

（三） 鼓勵幼兒創(chuàng)造性地解決游戲中遇到的困難

游戲中幼兒常常會遇到許多問題不會想辦法解決。如：“白雪公主”的表演中，由于這個故事的角色較多，出現了小演員在等待出場時自顧自地玩，游戲秩序亂糟糟。這時，我問孩子：“王子、公主、小矮人他們還沒出場前可以做什么呢？”有的說：“公主喜歡采花、唱歌，皇后喜歡打扮，小矮人常去砍柴、挖鉆石等等”。經過協商調整。王子在一旁磨劍練劍，公主在花園里采花、唱歌，和小動物們說話玩游戲，皇后在臥室里梳妝打扮……這樣孩子們通過想辦法解決了游戲中碰到的難題，不僅鍛煉了幼兒解決困難的能力，自主創(chuàng)造性也得到了提高。

六、 總結

總之，表演性游戲作為自主游戲的一部分，環(huán)境的創(chuàng)設要注重以幼兒為主體，創(chuàng)設自主、寬松、自由的環(huán)境。教師在游戲中是個觀察者、引導者、合作者，適時地給予他們引導與支持，點燃孩子們心中創(chuàng)造的火花，對游戲的學習也因喜歡而快樂，因快樂而主動。

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作者簡介：

王曉妮，福建省泉州市，青陽街道中心幼兒園。