摘 要：生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要方式，更是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的重要途徑。在生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)為生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、生物理論的建立提供了一個平臺及基礎(chǔ)，它不僅加深學(xué)生的認(rèn)知，使得學(xué)生知識體系更完整，豐富;更是對培養(yǎng)學(xué)生在核心意識能力和核心綜合能力方面有著十分重要的作用。核心意識能力和核心綜合能力包含探究意識、主體意識、信息意識、創(chuàng)造意識、基本認(rèn)知能力、獲取信息能力、知識綜合能力、探究能力、創(chuàng)造性思維能力等。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生核心能力。

關(guān)鍵詞：重視;實(shí)驗(yàn)教學(xué);培養(yǎng);核心能力

生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的重要途徑，也是生物教學(xué)的重要方式;生物實(shí)驗(yàn)為生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、生物理論的建立提供了一個平臺及基礎(chǔ)，并對培養(yǎng)學(xué)生核心能力有著十分重要的作用。

學(xué)生核心能力包括兩個部分，一是核心意識能力;包含探究意識、主體意識、信息意識、創(chuàng)造意識、基本認(rèn)知能力、獲取信息能力、知識綜合能力等;二是核心綜合能力，包含實(shí)際操作能力、科學(xué)思維能力、處理信息的能力、設(shè)計(jì)能力、探究能力、創(chuàng)造性思維能力。

一、 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)核心能力之探究意識及實(shí)驗(yàn)操作能力

高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)之一就是科學(xué)探究，而實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的重要形式。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可針對每一種類型、每一個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會基本的實(shí)驗(yàn)操作的同時，更要讓他們在掌握實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)過程的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這不僅使學(xué)生在理解并掌握實(shí)驗(yàn)基本知識、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法，更是培養(yǎng)了學(xué)生探究意識及實(shí)際操作能力。

例如“探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響”這一實(shí)驗(yàn)中，如果探究光照強(qiáng)度對光合作用強(qiáng)度的影響，通過控制自變量（光照強(qiáng)度）的方法有：①采用對光源進(jìn)行遠(yuǎn)近調(diào)整;②采用對光源的亮度進(jìn)行調(diào)整;那么在實(shí)驗(yàn)探究過程中，就是讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作以及對結(jié)果的交流與討論，從而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究意識及操作能力。

二、 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)核心能力之主體意識及科學(xué)思維能力

生物實(shí)驗(yàn)雖然包括探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多的是處于被動的地位，他們關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而對實(shí)驗(yàn)的理論背景和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法是沒有思索的。這種重結(jié)果輕過程的做法不利于科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

因此在實(shí)驗(yàn)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識及他們的科學(xué)思維能力，鼓勵他們大膽設(shè)想，勇于探究，并且為他們創(chuàng)造條件，去探索、操作他們想要做的實(shí)驗(yàn)，把注意力從注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路及方案的改進(jìn)方法等方面上來。從而形成科學(xué)思維的習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)思維的能力。

如“探究影響酶活性的條件”這一實(shí)驗(yàn)中，如果探究溫度對酶活性的影響，可能會有學(xué)生提出設(shè)定哪幾個溫度呢？而又如何將不同溶液的溫度分別調(diào)到設(shè)定的數(shù)值？又如何排除pH和其他因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾？如果有這些的疑問，就要鼓勵他們大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，讓他們通過實(shí)驗(yàn)來解答。只有通過這樣的實(shí)驗(yàn)探究，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的主體意識;更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)思維能力。

三、 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)核心能力之信息意識及處理信息的能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別是實(shí)驗(yàn)并沒有得到預(yù)期的結(jié)果或者實(shí)驗(yàn)不成功時，這就要培養(yǎng)學(xué)生信息意識及處理信息的能力，學(xué)會分析處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的信息、現(xiàn)象，從而判斷并找到問題癥結(jié)。

例如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”這一實(shí)驗(yàn)中，就有學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果無法觀察到細(xì)胞的分裂期的圖像，那么就要認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的信息，是選材沒有選取到位;還是解離時間過長，還是過短;還是壓片時用力程度不對;還是觀察的不到位，還是沒有不斷移動，沒有在不同視野中去尋找各個時期的分裂圖像等等這些原因的分析判斷?？梢哉f有時如果實(shí)驗(yàn)并不成功，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻有效培養(yǎng)了學(xué)生信息意識及處理信息的能力。

四、 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)核心能力之實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及探究的能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)置適宜的實(shí)驗(yàn)情境，來積極地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及探究的能力。

例如在學(xué)習(xí)了“生長素的生理作用”后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)能使植物彎向一側(cè)生長的實(shí)驗(yàn)方案（不使用藥劑和不進(jìn)行人工修剪）。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，積極讓學(xué)生去試一試。并讓他們?nèi)プ孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)探究，既能培養(yǎng)他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，更能培養(yǎng)其探究的能力。

五、 引導(dǎo)學(xué)生做好課堂延伸實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心能力之創(chuàng)新意識及創(chuàng)造性思維能力

對于要求時間較長的生物實(shí)驗(yàn)，在有限的課堂實(shí)驗(yàn)時間內(nèi)是無法看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，就只能依賴課外的延伸實(shí)驗(yàn)，而課外的延伸實(shí)驗(yàn)完成就需要學(xué)生具有參與實(shí)驗(yàn)的欲望、創(chuàng)新意識、參與實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)造性思維的能力。這就要求一定要認(rèn)真做好學(xué)生的啟發(fā)及引導(dǎo)以完成延伸實(shí)驗(yàn)，使其參與實(shí)驗(yàn)的欲望高漲，能迫切地希望進(jìn)一步探索問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的目的。

如“探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用”的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于在課堂的實(shí)驗(yàn)時間內(nèi)是沒有辦法完成實(shí)驗(yàn)的;在課堂時間內(nèi)只能介紹相應(yīng)實(shí)驗(yàn)原理、選材、處理部位、處理方法、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)可能會出現(xiàn)的幾種實(shí)驗(yàn)結(jié)果;對于諸如此類的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容，只能在課后完成延伸實(shí)驗(yàn)，這就要求一定要認(rèn)真做好學(xué)生的啟發(fā)及引導(dǎo)完成延伸實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生配制一系列濃度梯度的生長素類似物溶液;啟發(fā)學(xué)生如何選擇實(shí)驗(yàn)的枝條等，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)造性思維能力的目的。

總之，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要手段，它為生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、生物理論的建立提供了一個平臺及基礎(chǔ)，可以說實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是培養(yǎng)和提高學(xué)生核心能力的有效方法。

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作者簡介：

江發(fā)祥，福建省寧德市，福建省霞浦縣第七中學(xué)。