摘 要：高中物理解題難度通常較大，并且很多學(xué)生都不能夠有效地提升自身物理解題能力，而這最為主要的原因還是他們沒能全面靈活地掌握物理知識點(diǎn)，并且解題思維也不夠成熟?；诖耍疚闹饕槍υ诟咧形锢斫虒W(xué)中怎樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)W(xué)生的物理解題能力提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);培養(yǎng);解題能力

一、 引言

高中物理中很多知識都比較抽象復(fù)雜，所以學(xué)生在實(shí)際解答過程中困難較大，而這就要求高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)他們的物理基礎(chǔ)，只有這樣才能夠讓他們在解答物理題目的時(shí)候更加的得心應(yīng)手。

二、 重視學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要動力，并且也是學(xué)生物理學(xué)習(xí)最好的教師。因此，高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須得加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此來有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更好地掌握物理基礎(chǔ)知識，提升他們的物理解題能力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生的大腦一直處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而能夠積極主動地進(jìn)行物理知識的探索。具體需要教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將物理理論知識和學(xué)生日常生活中比較常見的情景和事物相關(guān)聯(lián)，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生明白物理來源于生活，同時(shí)還能夠很好地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和解題能力。例如在《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生想象一下自己在冬天的時(shí)候脫衣服會聽到什么聲音？會不會總感覺被電了一下？學(xué)生肯定都會有這些經(jīng)歷，但是他們之前都沒有深入地思考過。之后教師還可以讓學(xué)生用自己的圓珠筆末端去摩擦自己的頭發(fā)然后靠近小紙屑，通過這些結(jié)合生活的有趣事例，必定能夠很好地激起學(xué)生的求知欲望，之后教師再適時(shí)地引入正文。這樣不僅僅能夠促使學(xué)生更好地掌握該章節(jié)的知識，并且還能夠有效地提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生物理解題能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、 要求學(xué)生仔細(xì)的審題

高中物理有著很強(qiáng)的復(fù)雜性和邏輯性，進(jìn)而在實(shí)際解題中學(xué)生通常都會面對一些隱藏的條件，這些條件從表面上是很難發(fā)現(xiàn)的，而這就要求學(xué)生在解題之前認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行審題，同時(shí)合理地分析題目中各種信息。例如在面對高中物理相關(guān)力學(xué)問題的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)對的有可能是單個(gè)物體，同時(shí)還可能是多個(gè)物體的組合。所以學(xué)生在解題過程中，首先就得進(jìn)行研究對象的受力分析，之后再結(jié)合題目所給出的條件和環(huán)境來明確自己研究的對象。而在這個(gè)過程中，高中物理教師也是應(yīng)該充分地發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，提醒學(xué)生多個(gè)物理的受力很有可能會出現(xiàn)重疊的情況，以此來使得學(xué)生可以認(rèn)清題目中的客觀條件，然后將其轉(zhuǎn)變成為自己的抽象思維，最終實(shí)現(xiàn)正確解決問題的目標(biāo)。

四、 注重基本過程的分析

就高中物理學(xué)科來說，其中所涉及的運(yùn)動過程非常的多，例如圓周運(yùn)動、平拋運(yùn)動等，而這些都是學(xué)生必須得學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。除此之外，學(xué)生在實(shí)際物理學(xué)習(xí)過程中還會接觸到很多難度較大的知識點(diǎn)，例如熱學(xué)以及電磁感應(yīng)等。高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)重視這些知識點(diǎn)的教學(xué)，對于學(xué)生不懂或者是不理解的地方需要積極地引導(dǎo)或者幫助他們解決，這是提升他們物理成績的基礎(chǔ);（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫分析草圖，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生建立起清晰的物理解題過程，同時(shí)還有助于學(xué)生確立不同物理量之間的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)將物理問題形象具體化，實(shí)現(xiàn)解決物理問題提升學(xué)生解題能力的目標(biāo)。例如在《摩擦力》這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以提出：一個(gè)人往前走，然后要求學(xué)生畫分析草圖，將各種受力情況標(biāo)出來。這時(shí)很多學(xué)生覺得人是往前走的，所以摩擦力的方向就是人走的方向。教師在面對這種情況的時(shí)候，絕對不能夠立即進(jìn)行指責(zé)，而是應(yīng)該積極地進(jìn)行引導(dǎo)，具體可以通過多媒體視頻將人們劃船的視頻播放出來，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行分析草圖的繪畫。通過對比，學(xué)生便能立即反應(yīng)過來，之前自己的想法是錯(cuò)誤的，進(jìn)而立即進(jìn)行改正。通過這種形式，不僅僅能夠加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的印象，同時(shí)還能夠很好地提升他們的解題能力。

五、 以物理概念、規(guī)律和方法為核心不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)

物理習(xí)題數(shù)量眾多，并且靈活性非常的大，而物理概念、規(guī)律以及方法則是物理習(xí)題解答的出發(fā)點(diǎn)以及重要依據(jù)，只有抓住這些核心才能夠真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的提升。對于習(xí)題的分類我們可以從基本規(guī)律和概念的角度來看，例如從牛頓定律的角度我們可以將動力學(xué)問題分為已知運(yùn)動求力和已知力求運(yùn)動這兩種類型。同時(shí)還可以對其進(jìn)行細(xì)分。學(xué)生在實(shí)際解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很常見的，而教師面對學(xué)生的問題絕對不能一味地指責(zé)，而是應(yīng)將其當(dāng)成是另一種教學(xué)資源合理地利用起來，使得學(xué)生能夠在錯(cuò)誤中不斷地成長，讓他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就是成長和進(jìn)步的起點(diǎn)。出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不去改正。學(xué)生在進(jìn)行物理解題過程中，時(shí)常會出現(xiàn)一個(gè)概念性的錯(cuò)誤在多道題目一犯再犯，這就說明這一概念比較困難，而教師則就應(yīng)該將其重點(diǎn)提出來，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，之后再由自己進(jìn)行指導(dǎo)。等到學(xué)生都理解得差不多的時(shí)候，教師再設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，以此來鞏固他們所學(xué)，這對于學(xué)生的解題能力提升幫助極大。

六、 結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我國高中物理教學(xué)還存在著一系列的問題，為了更好地解決這些問題，那首先就得重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和提升。并且還要求高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中明確題目和解題的對象，重視對解題過程的分析和總結(jié)。同時(shí)還得重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅僅是提升學(xué)生探索精神的重要途徑，同時(shí)還是教學(xué)效率提升的必要前提。

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作者簡介：

景林，安徽省天長市，安徽省天長中學(xué)。