摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式都急需改革和優(yōu)化，教學(xué)目標(biāo)不再僅限于掌握書面知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，生活化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，可以有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文通過(guò)分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義，針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展生活化教學(xué)，進(jìn)行了深入的探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效途徑

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多是來(lái)源于實(shí)際生活，小學(xué)教育階段更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字基礎(chǔ)的重要階段。而生活化的教學(xué)模式，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大特色，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地理解和掌握，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的有效策略，旨在全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然在新課改的大力推進(jìn)下，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得一定的發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多的問(wèn)題和不足，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，并對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行反思，為學(xué)生制定出更符合其學(xué)習(xí)需求的生活化教學(xué)計(jì)劃。

首先，部分教師的教學(xué)觀念比較落后，雖然意識(shí)到了生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)過(guò)程中依然比較注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。其次，小學(xué)生受年齡和閱歷的限制，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，因此造成了教師在生活化教學(xué)模式中“重?cái)?shù)學(xué)、輕生活”的教學(xué)現(xiàn)象。再次，部分教師的專業(yè)教學(xué)水平有限，對(duì)于生活化教學(xué)模式不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)新和使用，使得教學(xué)方案成為照本宣科，甚至脫離學(xué)生的生活實(shí)際，更加不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用能力的提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

（一） 幫助學(xué)生加強(qiáng)理解

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性和抽象性，對(duì)于年齡較小，想象能力和邏輯思維都不太發(fā)達(dá)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的難度，而生活化的教學(xué)模式，可以通過(guò)挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，降低學(xué)生的理解難度，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地掌握。

（二） 營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，多是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)模式死板又僵硬，學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到枯燥乏味，漸漸地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)失去興趣。而生活化的教學(xué)方法，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)多是來(lái)源于實(shí)際生活，如買東西要算錢、上學(xué)要算時(shí)間、玩游戲要算人數(shù)等等。生活化教學(xué)可以幫助通過(guò)觀察生活場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并通過(guò)親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一） 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

雖然新課改中指出，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體，但是教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位也是不容忽視的，因此，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施，首先就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)教師對(duì)生活化教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，充分意識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活，進(jìn)而通過(guò)實(shí)際生活提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生上下課的時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鐘表的顯示狀態(tài)，讓學(xué)生自主將數(shù)學(xué)教學(xué)與在實(shí)際生活相結(jié)合，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)科目，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響作用，然而小學(xué)生由于心智發(fā)育不完全，對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不大，因此，教師可以采用生活化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力所在，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境

心智不成熟的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以采取情境教學(xué)法，借助學(xué)生日常生活中熟悉的事物和場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)位置》的時(shí)候，教師可以借助學(xué)生生活中常玩的“123木頭人”的小游戲，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如4個(gè)學(xué)生為一組，讓其中一個(gè)學(xué)生背對(duì)著其他三人，通過(guò)調(diào)換后面三人的位置，讓前面的學(xué)生來(lái)猜一猜，站在他正后方的人是誰(shuí)，左邊是誰(shuí)，右邊又是誰(shuí)，答對(duì)的話還可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，并在游戲的過(guò)程中，教授學(xué)生位置的概念和含義，幫助學(xué)生進(jìn)行更好地理解和掌握。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。教師可以通過(guò)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、優(yōu)化自身的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境等途徑，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

尹建民，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)太京鎮(zhèn)中心小學(xué)。