摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)生的課堂主體地位，同時要采用合作交流模式，有助于激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神與自主學(xué)習(xí)意識。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和探討，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地安排小組，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，更加熟練地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律。所以本文在此背景下，簡要分析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性以及應(yīng)注意的問題，并提出具體的教學(xué)策略，希冀有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)一步增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;有效性;教學(xué)創(chuàng)新;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

小組合作學(xué)習(xí)指的是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及實(shí)際能力，秉持公開公平公正的原則，將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師提出的問題以及自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處進(jìn)行小組合作探討與交流，然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)與幫助。合作學(xué)習(xí)模式是新型的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)有效突出，通過合作的形式加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，有助于提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

（一） 科學(xué)合理地劃分合作小組

教師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分，要確保小組劃分的合理性與科學(xué)性，通常要注意以下幾點(diǎn)問題：

1. 人數(shù)必須科學(xué)合理，一般為3-5人最佳，如果人數(shù)設(shè)置過多，會影響學(xué)生之間的交流探討，如果學(xué)生太少，學(xué)生之間也會產(chǎn)生交流問題，難以形成熱烈的討論氛圍。所以教師必須根據(jù)學(xué)生的數(shù)量情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確保人數(shù)的合理性以及討論的活躍度。

2. 遵循組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)的原則，由于學(xué)生是存在差異的個體，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)小組過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好等眾多方面進(jìn)行綜合考慮，確保能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異以及學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行互相搭配，通過互相搭配能夠使小組內(nèi)的學(xué)生形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，有助于實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

3. 定期對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重新劃分，通過重新劃分能夠使學(xué)生接觸到更多的人際關(guān)系，也能夠拓展學(xué)生的交流合作范圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，與人交往能力。

（二） 有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，所以教師具有一定的權(quán)威性，學(xué)生只能夠被動式地學(xué)習(xí)。但是基于新課改背景下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)以全新的教學(xué)面貌出現(xiàn)在小組合作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，但是也應(yīng)當(dāng)重視教師與學(xué)生之間的互動。例如：教師在講解《軸對稱與軸對稱圖形》時可以先展示剪紙作品以及實(shí)物，然后應(yīng)用多媒體展示各類的軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生探討交流：以上出示的圖片與實(shí)物有什么特征呢？引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式互動交流，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，通過討論觀察來了解到軸對稱圖形的本質(zhì)。學(xué)生在小組合作過程時，教師切忌不要袖手旁觀，也不要高高在上，應(yīng)當(dāng)走入學(xué)習(xí)小組之內(nèi)，與學(xué)生進(jìn)行平等互動的交流，使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與呵護(hù)，也能夠?qū)⒔處煯?dāng)作朋友。教師在此過程中可以充當(dāng)合作者的角色，與學(xué)生共同探討問題，有助于了解到學(xué)生當(dāng)前合作過程中存在的不足之處，能夠有針對性地指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，也能夠綜合性檢查學(xué)生普遍存在的問題。

三、 初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

（一） 給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考時間與空間

要想有效發(fā)揮小組合作的作用和優(yōu)勢，教師必須要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在提出問題之后，切記不要讓學(xué)生馬上進(jìn)行合作，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時間與空間，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，從而在合作過程中能夠做到有言可發(fā)。在小組合作過程中，學(xué)生都能夠積極踴躍地參與進(jìn)來，有各自的想法，才能夠通過探討交流逐步完善各自的觀點(diǎn)，從而找出解決問題的最佳方案。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確小組合作交流方式

在小組合作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的交流形式，在合作時鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的想法和意見，同時也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)，在此過程中教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠有針對性地聽取重點(diǎn)內(nèi)容，能夠取其精華，棄其糟粕。同時要培養(yǎng)學(xué)生肯定他人的習(xí)慣，有助于學(xué)生之間進(jìn)行更好的交流。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出基于新課程改革背景下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的教學(xué)組織與引導(dǎo)作用，通過有效的引導(dǎo)與幫助，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作與探討。雖然小組合作教學(xué)模式在應(yīng)用過程中難免會存在各式各樣的問題，但是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行深刻反思與探索，才能夠確保小組合作教學(xué)模式，進(jìn)一步滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，有效改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，有助于提高小組合作教學(xué)的有效性與全面性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊良畏.小組合作探究教學(xué)模式對數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊（初中版），2018（2）.

[2]李倩.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].神州，2018（5）.

[3]梁樹鋒.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂的有效教學(xué)策略探討[J].中外交流，2016.

[4]鞏彩紅.小組合作學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)中的探究[J].新教育時代電子雜志，2015.

作者簡介：謝冬娜，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第十七中學(xué)。