摘 要：情境教學(xué)在如今小學(xué)課堂教學(xué)中也是一種特殊的教學(xué)策略，這一教學(xué)策略在于可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的抽象性與小學(xué)生思維上的難度，所以到目前為止小學(xué)教師一直將情境教學(xué)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)策略，但是它也是實(shí)際教學(xué)，可以提高課堂的教學(xué)成效。本文主要從如何實(shí)踐情境教學(xué)以及教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題兩個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;情境教學(xué);策略研究

隨著我國教育體制的不斷深入改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法也得到越來越多人的關(guān)注，其中情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在目前的使用與發(fā)展過程中也取得了很大的成效，但是無論在任何時(shí)候機(jī)遇與挑戰(zhàn)都是并存的，在情境教學(xué)的發(fā)展中也存在著許多不足之處，只有得到科學(xué)的實(shí)施，

情境教學(xué)才能得到持續(xù)的發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)的策略

（一） 創(chuàng)新樂學(xué)情境 變乏味為樂趣

小學(xué)階段是小學(xué)生剛剛進(jìn)入規(guī)范化教學(xué)的初級時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要懂得如何將規(guī)范化教學(xué)與樂趣結(jié)合起來教學(xué)，讓每個小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣所在。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生以做游戲的方式來參與到學(xué)習(xí)中，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠活躍課堂氣氛，很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。也讓數(shù)學(xué)知識潛移默化地被小學(xué)生所掌握，這樣就會讓小學(xué)生從小就發(fā)現(xiàn)自己的身邊充滿了數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)也不再有陌生感與距離感，為小學(xué)生日后數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 創(chuàng)建生活化情境課堂 培養(yǎng)學(xué)生探究意識

有一位哲學(xué)家曾說過“人類總是會把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者與探索者”，可見探索與發(fā)現(xiàn)的魅力有多么的迷人。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中處于啟蒙階段，所以在教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)立得更為生活化，這樣才能推動小學(xué)生的思維擴(kuò)展，也可以將生活中熟悉的畫面建立到課堂的學(xué)習(xí)中，這樣讓小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)就會顯得更加的游刃有余，不會有陌生感和距離感。比如，在小學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識錢幣的時(shí)候，教師可以組織這樣的活動教學(xué)，教師可以設(shè)立一個商店銷售商品的情境，分組來完成商品的銷售，在一個組中，可以讓一個學(xué)生來當(dāng)一名銷售人員，而另外一些學(xué)生擔(dān)任購物人員，讓他們每一個人都拿著不同面值的人民幣來購物，小學(xué)生通過親自進(jìn)入拿錢來購物這一生活情境，就會對人民幣的元、角、分有深刻的認(rèn)識。這樣一個情境的創(chuàng)建，是有效地將生活思維與動手實(shí)踐結(jié)合起來，從而讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在生活的運(yùn)用以及意義所在。這樣在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生就會更加積極主動的探索數(shù)學(xué)的奧秘。

（三） 創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，對于小學(xué)生來說也是這樣。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中只有對其有濃厚的興趣，才會積極主動的去思考問題，才會激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲。我們都知道，愛玩是小孩子的天性，所以小學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)情境。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的“將物體分類”這一節(jié)，教師可以采取以課堂活動的形式展開教學(xué)，首先教師讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的東西完全堆放在一起，然后再利用小孩子愛動、愛玩的天性將這些雜亂無章的東西按照不同的類別進(jìn)行分類。老師不可以給學(xué)生制定類別，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，比如可以將物品以顏色、大小、用途等分類，讓學(xué)生親自走入這樣的教學(xué)環(huán)境中，將課堂教學(xué)變“活”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會感到枯燥乏味，在活動中學(xué)習(xí)，始終處于精神飽滿的狀況，這樣學(xué)生不僅可以積極主動地學(xué)習(xí)，也可以為以后知識的學(xué)習(xí)做下鋪墊。

二、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂應(yīng)注意的問題

（一） 建設(shè)的教學(xué)情境要定位準(zhǔn)確

什么是定位準(zhǔn)確？所謂的定位準(zhǔn)確就是教師所創(chuàng)建的情境要符合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且老師也要給學(xué)生角色定好位，深入了解小學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢，這樣才能找到突破口，對癥下藥，才能起到情境教學(xué)的作用。情境教學(xué)就是將來源于生活的數(shù)學(xué)知識再次放映到數(shù)學(xué)課堂中，所以所創(chuàng)建的情境一定要符合所學(xué)的內(nèi)容，這樣才能將蘊(yùn)含在生活中的數(shù)學(xué)知識極致地表現(xiàn)在學(xué)生的面前。所以教師在創(chuàng)立情境時(shí)要真正明白它的意義與價(jià)值所在。

（二） 情境教學(xué)莫要偏離實(shí)際生活

情境教學(xué)可謂是連接知識與生活的重要紐帶，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，大部分都是來源于生活，所以教師所創(chuàng)建的情境一定不能偏離實(shí)際生活。現(xiàn)在大多數(shù)教師都比較重視情境教學(xué)，但是仍然會有一部分教師認(rèn)為只要隨便創(chuàng)建一個教學(xué)情境，學(xué)生就會樂于參與其中，積極主動地去學(xué)習(xí)，這是一種錯誤的認(rèn)知，因?yàn)榻處熾S便地創(chuàng)設(shè)情境，如果是偏離實(shí)際生活，這樣會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的困惑，就會更加難以接受所學(xué)內(nèi)容。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要符合實(shí)際生活，懂得它的價(jià)值所在。

三、 結(jié)束語

綜上所述，我們介紹了情境教學(xué)的實(shí)踐與在實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題兩個方面。從上面我們的介紹中不難發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)的重要性，以及情境教學(xué)都是立足于實(shí)際生活。只有教師對情境教學(xué)有正確的認(rèn)識才能創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，才能讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡單化和生活化，為小學(xué)生以后深奧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?；?在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用情景教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)[J].基礎(chǔ)教育，2014（380）：162.

[2]李火船.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)策略談[J].學(xué)周刊，2014（10）：51.

作者簡介：劉汝華，山東省膠州市，張應(yīng)鎮(zhèn)張應(yīng)小學(xué)。