摘 要：將童話繪本運用于低年級語文課堂，可以增加豐富的知識，給學生帶來新穎的感知體驗，普及科學知識以及強化思想教育等，對學生語文綜合素養(yǎng)提升具有積極作用。

關鍵詞：低年級語文;童話繪本;運用研究

低年級語文課堂生動效果如何，直接影響著教學效果。將童話繪本引入課堂之中，讓枯燥的文字變成生動的畫面，讓教材的內(nèi)容變成生動的故事，或是補充與語文內(nèi)容相關的童話故事，對提高學生學習積極性、加深學習理解效果等方面，具有非常重要的促進作用。筆者多年從事低年級語文教學，在童話繪本進課堂方面進行了初步的探索，本文將做簡要分析。

一、 低年級語文課堂引入童話繪本的意義

童話繪本是以圖畫為主，輔之以部分文字，講述兒童感興趣的、對他們有教育意義的童話故事。將童話繪本引入低年級語文課堂，具有四個方面的積極意義。

一是可以激發(fā)學習興趣。童話繪本是學生非常感興趣的內(nèi)容，他們在初步接觸童話繪本時就表現(xiàn)出了濃厚的興趣，認真看愛不釋手。將其與語文課堂教學結合起來，可以將他們對童話繪本的濃厚興趣，遷移到語文學習活動之中，有效激發(fā)學生的語文學習的興趣。

二是可以活躍學習氛圍。在語文課堂上引入童話繪本，他們在學習的過程中，接觸的是生動的畫面、有趣的故事，以及更多拓展性的知識，大家學習討論的過程更加生動，交流的頻度也更廣，學習氛圍進一步加強。

三是可以豐富學習內(nèi)容。無論是與教材一致的童話繪本，還是與此相關的繪本，對學生而言所接觸的信息量更多，學習的內(nèi)容也更加豐富，讓低年級語文課堂的學習內(nèi)容得到了顯著的增強。

四是可以增強學習效果。運用童話繪本將語文教學活動變成學生更感興趣的討論交流，特別是以童話繪本為載體開展分析研究，寓教于樂、生動形象，學習理解的效果更加明顯。

二、 巧妙構思與運用，充分發(fā)揮童話繪本的促進功能

在低年級語文課堂上，教師運用童話繪本一定要注重巧妙構思，將其與課堂教學緊密結合起來。

（一） 運用童話繪本幫助理解課文內(nèi)容

小學生特別是低年級階段學生，閱讀量少、生活積累不足，在學習理解相關內(nèi)容時可能有一些認知上的障礙。運用童話繪本，能夠深入淺出地介紹一些道理、普及一些知識，對他們正確理解課文內(nèi)容具有很大的幫助。例如在“小蝌蚪找媽媽”教學中，筆者運用“我們都是莊稼保護神”童話繪本，講述的是青蛙怎樣吃害蟲保護莊稼的，以及他們是怎樣從小蝌蚪長成美麗的青蛙的。這樣的童話繪本揭示了小蝌蚪成長蛻變的過程，與教材內(nèi)容相吻合，極大地提高了內(nèi)容學習的生動效果，在幫助學生正確理解課文內(nèi)容方面起到了較好的效果。

（二） 運用童話繪本增加形象感知效果

在低年級語文教材中，有些內(nèi)容僅僅依靠教材上的插圖，顯然無法達到形象感知的效果。此時運用童話繪本，可以將相關知識點放大，以更加生動的形式展示出來。例如在“黃山奇石”教學中，筆者運用了“小松鼠旅游季”童話繪本，以小松鼠的視覺、口吻講述了黃山的美麗景觀，特別是各種各樣的奇石，學生在童話繪本的學習研究中，對黃山的景觀有了更加全面的了解，接下來開展課文內(nèi)容的學習，難度顯著降低。正是有了童話繪本的介入，學生對相關學習內(nèi)容的理解，達到了生動形象感知的效果，無論是分析的深度，還是交流的熱度，都得到了顯著提高。可以看出，童話繪本在語文課堂的運用，有效地增強了形象感知程度。

（三） 運用童話繪本強化思想教育工作

語文教學一項重要任務是對學生進行思想品德教育，將學生的成長引導滲透于語文教材之中，滲透于不同專題的研究之中。因此，在語文課堂上可以充分利用童話繪本，對學生進行人生哲理的引導、行為習慣的引領。在“狐貍分奶酪”一課的教學中，筆者推薦學生閱讀了童話繪本“烏鴉嘴里的肉”，對狐貍的狡猾有了直觀的了解，對如何明辨是非、如何正確地判斷是非也有了自己的想法。類似的童話繪本還有很多，筆者推薦學生在課后多閱讀一些，然后和同學們開展心得體會交流，講述童話繪本的內(nèi)容，講述童話繪本給我們的教育啟示。久而久之，學生在潛移默化中會受到熏陶影響，在個人的行為習慣、思想意識等方面也會受到深刻的教育。

（四） 運用童話繪本開展科普知識教育

低年級小學生科普知識積累非常有限，教師應當通過童話繪本的方式，結合課堂教學對他們普及科普知識，增強學習理解的效果。在“小壁虎借尾巴”教學中，筆者推薦學生閱讀了“神奇的動物”童話繪本，講述了許多小動物的神奇功能，特別是小壁虎尾巴斷了之后可以再生，蚯蚓斷成兩截之后變成了兩條蚯蚓等等。這樣的童話繪本通過形象的圖畫和適量的文字，向學生介紹了許多科普方面的知識，增加了學生知識積累，對開展語文課堂學習具有重要的輔助作用。在童話繪本的學習研究中，許多知識的普及滲透其中，教師既可以結合教材內(nèi)容，選擇相應的童話繪本輔助教學，也可以著眼于學生知識積累的角度，推薦更多的科普知識類童話繪本，通過小動物們的形象講述了解更多的科普知識。

三、 幾點思考

在低年級語文課堂教學中，運用童話繪本能夠充分激發(fā)學生學習興趣，提高教學生動效果，以及加深學生理解的深度廣度。在這一過程中，教師要充分注重科學合理運用，讓童話繪本在語文課堂上發(fā)揮更加積極的作用。

一是要緊密結合教材內(nèi)容。選擇什么樣的童話繪本在課堂上進行運用，一定要與教材內(nèi)容緊密結合起來，要與教學目標要求、與學生學習難點等方面結合起來，否則就會漫無目的，甚至會浪費時間、沖淡主題。

二是要注重學生感知體驗。低年級小學生雖然生活閱歷不足，但是也有的不少的經(jīng)驗體會。教師在運用童話繪本開展教學時，一定要注重了解學生有哪些方面的生活感知，可以尋找合適的切入點引入童話繪本，要避免過于深奧嚴重脫離低年級小學生生活感知經(jīng)驗的一些繪本。

三是要強化閱讀習慣培養(yǎng)。小學生的閱讀習慣培養(yǎng)要從小抓起，從低年級階段就可從童話繪本入手，逐步培養(yǎng)他們喜愛讀書的習慣，并逐步過渡到其他類型的書籍。教師要意識地推薦一些內(nèi)容豐富、學生感興趣的童話繪本，循序漸進培養(yǎng)低年級學生的閱讀習慣，從而為他們未來語文學習奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]鐘全.童話繪本在小學語文教學中的應用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2017（7）.

[2]范紅顏.童話繪本在低年級語文教學中的運用[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（2）.

作者簡介：

張瑜，江蘇省常州市，常州市三河口小學。