邢彥紅 梁守燕 馬豐琴 邢延奎

摘 要：小學階段的低年級語文教學對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和提高學生的綜合素質具有重要作用，小學語文教學中往往受到學生心理素質和思想認識的影響，導致教學工作開展受到影響。借助繪本教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握更多的文字，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，本文針對繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的應用展開一定分析。

關鍵詞：繪本閱讀;小學低年級;語文教學工作;引用要點

小學低年級語文教學對學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)和后續(xù)的學習有重要影響，開展繪本教學對提高學生的學習積極性和促進學生思維意識以及創(chuàng)新意識提高具有重要作用，本文首先分析了繪本教學在小學語文教學中的重要性，并具體分析了繪本教學在小學語文教學中的優(yōu)點，對繪本教學在小學語文教學中的有效策略進行分析。

一、 繪本教學在小學語文教學中的重要性

小學低年級的學生往往較為貪玩，好奇心強，所以在進行課堂教學中很容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，針對這種情況，教師可以采用繪本教學的方式對學生進行輔助教學，繪本主要是圖片內容和文字內容相結合的方式，能夠更加生動形象地引導學生展開學習，不僅可以幫助學生提高對字詞的識別能力，同時可以提高學生的學習興趣，幫助學生提高自身的觀察力，培養(yǎng)學生的自覺性。繪本教學還能夠激發(fā)學生對繪畫以及文字欣賞方面的理解，為培養(yǎng)學生的繪畫能力打好基礎。

二、 繪本教學在小學語文教學中的優(yōu)點

小學低年級應用繪本教學往往具有多種優(yōu)勢，一方面，繪本往往含有豐富性的內容，圖畫和文字的比例得當，圖畫形式深受學生們的喜愛，在實際的教學中，繪本既能夠結合圖畫進行展示，又能夠借助文字進行輔助教學，不僅可以確保教學過程的趣味性，同時可以引導學生進行知識學習和思考。

（一） 生動形象，符合小學生心理

應用繪本教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的繪本故事往往與學生的生活實際和學習實際聯(lián)系都較為緊密，多數(shù)是一些可愛有趣的動作形象，這方面故事內容和故事人物往往能夠有效地將學生的學習興趣融入實際的繪本觀看和學習之中，從而幫助學生掌握相應的知識，產生相應的學習感悟。

（二） 圖文結合，吸引興趣

小學階段的繪本往往包含有大量的圖畫和文字，繪本中的圖畫不是簡單的文字和配圖，而是結合學生的實際思維方式有針對性地進行教學內容設置，其中的圖片和文字組織往往能夠有效地傳達出圖畫中的故事內涵，另外借助圖畫的補充，其繪本的實際文字往往較為簡單明了，不僅可以幫助學生進行知識學習，同時可以為學生帶來不同的學習感悟和思想感悟。

（三） 主題多樣，利于小學生成長

兒童繪本中包含的主題往往豐富多樣，不僅涉及相應的思想教育，同時對于激發(fā)學生的情感和思維方式以及創(chuàng)新意識都具有重要意義。繪本教學是一種引導式的教學方式，能夠有效引導學生參與到語文學習中去，促進學生的身心健康發(fā)展。

三、 繪本教學在小學語文教學中的有效策略

（一） 深情朗讀，領略語言魅力

應用繪本教學方式，教師應該針對繪本內容中的文字進行深情朗讀，以此來帶領學生進入故事情境中去，同時要采用一種趣味性的朗讀方式，有效吸引學生的注意力，讓學生在進行傾聽的過程中，可以有效增加學生對內容的感知能力，提高學生的語言組織邏輯。另外進行繪本教學，教師要在實際的朗讀過程中，注意對情緒和感情的把控，讓繪本中的故事內容感化到學生，將其思想情感傳遞到學生心中，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，為學生帶來不同的學習和思想感悟。

（二） 指導看圖，培養(yǎng)寫作能力

實際上，繪本教學是看圖寫作的表現(xiàn)形式，繪本中的內容往往是以圖片為主要表現(xiàn)方式，其整個內容和故事情節(jié)往往是通過插畫表現(xiàn)出來，這種方式對文字識別能力不強的部分學生也能夠有所幫助，在進行繪本教學中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生的看圖能力，并培養(yǎng)學生的思維邏輯性。進行繪本教學，教師還要針對學生的看圖，指導學生仔細觀察圖畫中的細節(jié)，讓學生有意識地展開聯(lián)想，想象故事的下一步情節(jié)發(fā)展，并開展相應的看圖寫作，以此來鍛煉學生的語言組織能力，更好地培養(yǎng)學生的看圖寫作能力。

四、 結語

總體來說，小學語文教學中應用繪本教學方式往往能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極健康成長，繪本教學往往生動形象，符合小學生心理，同時圖文結合，吸引興趣，其繪本主題多樣，有利于小學生成長，在實際繪本教學中，應該深情朗讀，引導學生領略語言魅力，教師要指導看圖，培養(yǎng)學生寫作能力，通過這種方式來促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：邢彥紅，梁守燕，馬豐琴，甘肅省武威市，古浪縣大靖鎮(zhèn)大靖第二小學;邢延奎，甘肅省金昌市，金昌市金川總校龍門學校。