摘 要：如何指導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生更好地進行課文內(nèi)容的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，是每一個教育工作者需要共同探討的問題。大量的教學(xué)實踐證明，教師要想提高學(xué)生朗讀的積極性，就必須要從最根本的朗讀入手，對學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)語文知識的主人，體現(xiàn)出以學(xué)生的語文實踐活動為課堂教學(xué)的根本，提高語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);有效開展

一、 前言

小學(xué)語文朗讀的教學(xué)需要依托學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教材，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行語文課文的朗讀，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，不僅僅能夠讀懂文章中的生字和生詞，而且還能夠積累豐富的語言材料，了解文章的結(jié)構(gòu)特點，提高自己整體運用語言的水平，最終形成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而進行語文知識的實踐學(xué)習(xí)。

二、 強化基礎(chǔ)訓(xùn)練養(yǎng)成朗讀習(xí)慣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，要求低年級的學(xué)生強化朗讀的能力基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但是，剛剛踏入小學(xué)階段的小學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的朗讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生來說朗讀并不是一件輕松的事情。小學(xué)生在剛剛開始接觸朗讀的時候會存在拖腔拖調(diào)的問題，有的學(xué)生甚至在朗讀的時候大喊大叫，嚴(yán)重地破壞了文章的美感。這些問題導(dǎo)致學(xué)生對于朗讀的技巧無法掌握，喪失朗讀的學(xué)習(xí)興趣，時間久了學(xué)生也就不喜歡進行課文內(nèi)容的朗讀。教師在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，然后在朗讀的基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)新課文之前，教師可以先讓學(xué)生自己動手進行課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形查找讀音，然后在把字音讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進行課文內(nèi)容的反復(fù)朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣就會得到極大的提高。

三、 示范朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

在小學(xué)語文知識的教學(xué)過程中，教師可以首先對于學(xué)生要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進行示范性朗讀，幫助學(xué)生把書面的語言變成口頭的語言，通過教師的示范朗讀能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出比較具備感染力的朗讀氛圍，帶動學(xué)生積極主動地參與到朗讀訓(xùn)練的過程中。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行示范朗讀的時候，也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進行播放相關(guān)的視頻范讀，學(xué)生在模仿朗讀的過程中教師也可以對學(xué)生進行提示朗讀，要求學(xué)生通過朗讀理解掌握生字生詞的學(xué)習(xí)，最終在教師和學(xué)生共同參與教學(xué)的過程中，達到比較好的教學(xué)效果。

例如：在進行示范朗讀《那片綠綠的爬山虎》中，會存在比較重要的詞句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到重點詞匯時進行放緩朗誦的速度，同時對學(xué)生進行重點詞句的簡單解釋，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，從而加深對于課文內(nèi)容的理解和掌握。

四、 循序漸進升華朗讀情感訓(xùn)練

教師在對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的過程中要讓學(xué)生通過朗讀來提升自身的情感，需要循序漸進地對學(xué)生進行訓(xùn)練。首先就是要求學(xué)生正確流利地朗讀課文的內(nèi)容，打好朗讀的基本，養(yǎng)成比較好的朗讀習(xí)慣。其次，在正確朗讀字音的基礎(chǔ)上教會學(xué)生正確地領(lǐng)會課文的相關(guān)內(nèi)容，通過教師的講解和自己的理解來培養(yǎng)自己對于文章內(nèi)容的理解，強化自己的語言表達能力。因此，教師對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練并不是一件簡單的事情，需要循序漸進地逐步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生深入地理解相關(guān)的課文內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情，讓學(xué)生對于朗讀產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時候，教師為了讓學(xué)生能夠感受到自然環(huán)境的美，可以在讓學(xué)生進行朗讀的時候為學(xué)生播放相關(guān)的音樂，這樣學(xué)生就會有身臨其境的感受，同時能夠感受到文章的意境美，促使學(xué)生能夠深刻地理解課文的內(nèi)容。

五、 發(fā)展學(xué)生個性挖掘朗讀潛能

隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，要求小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，這就需要教師在朗讀教學(xué)的過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，而不是直接給學(xué)生講解相關(guān)的閱讀內(nèi)容。教師在學(xué)生進行反復(fù)朗讀的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，強調(diào)讓學(xué)生對于課文內(nèi)容有自己獨特的感受。因此，教師不管是在何時讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，都需要給學(xué)生充足的實踐，讓學(xué)生能夠發(fā)展自身的個性思維。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀《荷葉圓圓》的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的朗讀，來感受荷葉的特點，感受荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂，然后，教師要讓學(xué)生們想一想，荷葉是給小朋友們帶來了什么快樂呢？此時學(xué)生結(jié)合自身對于課文內(nèi)容的理解和自己的想象，用充滿自己個性化的朗讀語氣來進行文章朗讀，提高自己語文知識的學(xué)習(xí)能力和想象力。

六、 結(jié)語

小學(xué)語文朗讀的過程就是引導(dǎo)學(xué)生對于課文內(nèi)容進行咀嚼、消化和體味的過程，通過教師對于學(xué)生的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生的語感。在平時的學(xué)習(xí)過程中，只有不斷地加強朗讀的訓(xùn)練，才能夠加深理解文章的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到閱讀帶來的無限樂趣，能夠讓語文知識的學(xué)習(xí)變得生氣勃勃，富有靈性。

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作者簡介：

任愛菊，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)三小。