摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科和重要學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用。寫(xiě)作是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，它不僅是教師教學(xué)的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。鑒于此，教師應(yīng)積極探究有效的教學(xué)策略來(lái)改善寫(xiě)作教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法和技巧，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);觀察生活;廣泛閱讀;教學(xué)評(píng)價(jià)

寫(xiě)作是表達(dá)自我想法、抒發(fā)內(nèi)心情感的過(guò)程。寫(xiě)作除了需要具備必要的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察力和豐富的想象力，這樣才能寫(xiě)出內(nèi)容獨(dú)特、新穎的文章來(lái)。然而，寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難題所在，探究有效策略開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)也是教師一直以來(lái)關(guān)注的話題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況入手，積極探究有效的策略開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，加強(qiáng)對(duì)事物的感受

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有重要的作用。小學(xué)生年齡小，缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，對(duì)某種事物缺乏自己獨(dú)特的感受，因而在寫(xiě)作中也無(wú)法有效將情感表達(dá)出來(lái)。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、體會(huì)生活，從熟悉的事物中形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)事物有全面的了解和認(rèn)知，在寫(xiě)作中更好地付諸于筆頭，寫(xiě)出具有真情實(shí)意、內(nèi)容豐富的文章來(lái)。

例如，以《小攝影師》這篇課文為例，課文講述了小男孩想為高爾基照相卻因沒(méi)帶膠卷而傷心離去的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了少年兒童對(duì)高爾基的崇敬之情及高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。課文對(duì)小男孩的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，如小男孩剛見(jiàn)到高爾基時(shí)的動(dòng)作“鞠了個(gè)躬”，站在高爾基面前的動(dòng)作“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“用手指了指”，以及發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶膠卷時(shí)的動(dòng)作“往地上一坐”“哭了起來(lái)”等，將小男孩迫切為心中崇敬之人照相的心情淋漓盡致地刻畫(huà)了出來(lái)。分析至此，我向?qū)W生說(shuō)到：“作者能夠如此細(xì)致地刻畫(huà)人物，這與平時(shí)的細(xì)心觀察是分不開(kāi)的?！币龑?dǎo)學(xué)生平時(shí)也應(yīng)留心觀察生活，這樣在寫(xiě)作中才能融入真情實(shí)感。并以人物描寫(xiě)為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。如此，便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察力對(duì)寫(xiě)作的重要性，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作起到了重要的指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠從中融入自己的情感，寫(xiě)出內(nèi)容豐富、情感充沛的文章來(lái)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，豐富寫(xiě)作的素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)的便是閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要作用。很多小學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆，很大一部分原因在于閱讀量小，缺乏一定的寫(xiě)作素材。鑒于此，教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些適合的書(shū)籍或有特點(diǎn)的范文讓學(xué)生閱讀，并通過(guò)分析文章的寫(xiě)作手法讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，以此來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

例如，以《桂林山水》這篇課文為例，文章以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)景，其中運(yùn)用了大量的排比、比喻等寫(xiě)作手法描寫(xiě)了桂林山、水的特點(diǎn)，如連用三個(gè)排比對(duì)桂林水的靜、清、綠進(jìn)行了描寫(xiě)，使人單單通過(guò)閱讀便能產(chǎn)生置身其中的感覺(jué);對(duì)桂林山的描寫(xiě)亦是如此，將桂林山的奇、秀、險(xiǎn)以排比句的形式并列呈現(xiàn)出來(lái)，并用大量的比喻對(duì)其奇特、秀麗的特點(diǎn)進(jìn)行了刻畫(huà)，生動(dòng)、形象地描繪了一幅美妙的山水環(huán)繞圖。在課堂上，教師可以以這篇課文為范例，向?qū)W生講解文章的寫(xiě)作手法和技巧，并仿照這篇課文進(jìn)行寫(xiě)景的寫(xiě)作訓(xùn)練。除此之外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛閱讀寫(xiě)景類的文章，摘抄其中描寫(xiě)優(yōu)美的句子進(jìn)行背誦，從而擴(kuò)充寫(xiě)作素材，有效運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。如此，便拓展了學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)充了學(xué)生的寫(xiě)作素材，使學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作手法和技巧，并以此為指導(dǎo)更好地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升起到了重要的推動(dòng)作用。

三、 注重教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，提高寫(xiě)作積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在寫(xiě)作教學(xué)中亦是如此。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師在批改作文時(shí)往往是應(yīng)付了事，草草批改或是簡(jiǎn)單地寫(xiě)上批閱的日期，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是極為不利的。鑒于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谶M(jìn)行作文批改時(shí)，應(yīng)從寫(xiě)作的主題、寫(xiě)作的手法、文章的流暢度以及錯(cuò)別字等幾個(gè)方面細(xì)致地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于一些寫(xiě)得好的應(yīng)予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)寫(xiě)作手法運(yùn)用不得當(dāng)?shù)挠枰赃m當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作中的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改正，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

例如，以《地震中的父與子》這篇課文為例，課文通過(guò)對(duì)父親在地震中救出兒子經(jīng)過(guò)的描寫(xiě)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)及兒子從父親身上汲取的力量，是一篇描寫(xiě)親情為主題的文章。完成課文知識(shí)的講解后，我讓學(xué)生以“親情”為主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活中小事的描寫(xiě)，刻畫(huà)親情的可貴及對(duì)親情的贊美。之后對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作文進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)有明確寫(xiě)作主題，只是簡(jiǎn)單描述了與父母之間發(fā)生的趣事，卻沒(méi)有將親情體現(xiàn)出來(lái);有的學(xué)生沒(méi)有描寫(xiě)具體的事例，直接以散文的形式歌頌了母愛(ài)、父愛(ài)的偉大;還有的學(xué)生雖然把握了寫(xiě)作主題，內(nèi)容也寫(xiě)得很新穎，但錯(cuò)字頻出。對(duì)這些，我都用委婉的話語(yǔ)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行了評(píng)價(jià)。還有的學(xué)生的作文無(wú)論從字跡的工整度，文章內(nèi)容的新穎度及對(duì)文章主題的把握等方面做得都很好，對(duì)此，我用表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)給予了積極的評(píng)價(jià)。如此，便使學(xué)生對(duì)自己的作文有了全面、深刻的認(rèn)識(shí)，從而在之后的寫(xiě)作訓(xùn)練中能夠以此為依據(jù)，針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和完善，提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有重要的促進(jìn)作用。

總之，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升不是朝夕之間就能實(shí)現(xiàn)的，寫(xiě)作教學(xué)有效性的提升也不是一蹴而就的，這離不開(kāi)教師的悉心教導(dǎo)和學(xué)生的不懈努力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)不斷總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)，積極探究有效的寫(xiě)作教學(xué)策略，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使寫(xiě)作教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，為提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性不斷做出努力。

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作者簡(jiǎn)介：戴春河，福建省漳州市，福建省漳州市江濱小學(xué)。