馮麗麗 梁鉅坤

【摘要】? 英國教育家肯·羅賓遜在《讓思維自由——用創(chuàng)造力應(yīng)對不確定的未來》一書中形象地指出：“如果我們總是直勾勾地盯著后視鏡，就無法成功地在復(fù)雜的未來環(huán)境中暢游。為了實現(xiàn)這一目標，我們必須跳出思維定式的禁錮。”2018年7月廣東省教育廳印發(fā)了《廣東省教育廳關(guān)于初中學業(yè)水平考試的實施辦法》，在該辦法的“考試內(nèi)容”一項中指出：試題要體現(xiàn)立德樹人根本要求，以促進學生全面發(fā)展為根本，注重體現(xiàn)學生科學和人文素養(yǎng)及實踐能力;增強基礎(chǔ)性和綜合性，著重考核學生掌握基礎(chǔ)知識的寬度和廣度，以及基本技能的準確度和熟練度;增強應(yīng)用性，注重與學生生活經(jīng)驗、社會實際和科技發(fā)展等的聯(lián)系，著重考核學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、運用所學知識分析和解決問題的能力，使不同生活背景的學生的學業(yè)水平在考試中得到充分展現(xiàn);增強創(chuàng)新性，增加探究性和開放性試題的比例，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。中考改革新方案和使用新版教材意味著更強調(diào)和突出學科核心素養(yǎng)，新形勢下的初中《道德與法治》作業(yè)創(chuàng)新性研究便迫在眉睫，作為初中道法師生教學和學習輔助手段的作業(yè)意義重大，必須突出學科核心素養(yǎng)，即政治認同，理性精神，法治意識，公共參與。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 初中 創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-008-02

新課改、新教材、新中考方案的背景下，《道德與法治》課程學生作業(yè)的設(shè)計具有很大自主創(chuàng)新空間，在作業(yè)的設(shè)計過程中必須清醒地認識到道法學科的特點，更多地關(guān)注學生的真實體驗。以筆者設(shè)計的兩份八年級第五課《做守法的公民》作業(yè)為例：

1.生本化：學生自身的可開發(fā)資源，反對過度成人化

生本教育沒有一個預(yù)設(shè)的起點，唯一的起點就是學生的現(xiàn)狀。創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計應(yīng)基于學生的生活實際。例如，在八年級第五課《做守法的公民》“課前作業(yè)”環(huán)節(jié)設(shè)計中，筆者以乘車不系安全帶這一生活中常見的現(xiàn)象為材料：

一名街坊展示在廣州“南沙港快速路”上因為后排沒有系安全帶，被罰款200元！原因是因為乘客坐后排沒有系安全帶。不止南沙，廣州交警從7月起在全市高速公路開展重點交通違法整治。截至9月15日，查處的車輛中未系安全帶（含副駕駛、后排等）占了99.7%！小型汽車未系安全帶占81.4%。

此前，廣州交警曾召開新聞發(fā)布會：從3月1日起，廣州啟用智慧“電警”專治開車打手機、不系安全帶等交通違法。

從材料看，案例源自于學生生活，以小見大，逐步形成分辨是非、辨別善惡的能力，知道違法無小事，感受法律的尊嚴。符合《初中學考實施辦法》“注重與學生生活經(jīng)驗、社會實際和科技發(fā)展等的聯(lián)系，著重考核學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、運用所學知識分析和解決問題的能力，使不同生活背景的學生的學業(yè)水平在考試中得到充分展現(xiàn)”的考核趨勢。

2.自然化：符合認知發(fā)生規(guī)律，激發(fā)學生參與

據(jù)“生本化”案例材料，筆者將“課前作業(yè)”設(shè)問設(shè)計為：

（1）材料中的交通違法行為屬于哪一類違法行為？

（2）“小記者在行動”：請你對身邊的文明駕車現(xiàn)狀進行小調(diào)查，并以圖表形式形成調(diào)查結(jié)論。（課堂“新聞分享”時間展示匯報）

隨著近年廣州《道德與法治》考試中的選材均以學生的視野去觀察，試題的開放性也越來越強。因此，第（2）問的設(shè)計有別于以往簡答問答的傳統(tǒng)模式，采用小調(diào)查的形式，用以激發(fā)學生參與的積極性，著重綜合能力的培養(yǎng)與提高，旨在讓學生把理論變成自己的行為，在自己的所作所為中去體會、去理解、去感悟，從而養(yǎng)成正確的世界觀和價值觀，突出實踐育人的價值。學生可以從已發(fā)現(xiàn)的問題入手，分析問題產(chǎn)生的原因，進而自主探究解決問題的辦法。最終學生在享受完成作業(yè)樂趣的同時融入生活，了解社會，鍛煉實踐能力。符合《初中學考實施辦法》“注重體現(xiàn)學生科學和人文素養(yǎng)及實踐能力”的要求。

3.熱點化：選材具時效性

在七年級第五課《交友新時空》“課后作業(yè)”環(huán)節(jié)設(shè)計中，筆者選取最新發(fā)生的校園安全案例，具有鮮明的時效性：

9月16日，廣西河池都安瑤族自治縣安陽中學出現(xiàn)了驚悚的一幕：一名身穿黑色上衣的男生，被另一名身材高大的男生從4樓走廊抱起，徑直扔出了樓外！被扔出樓外的男生受傷嚴重，當天被送往南寧就醫(yī)，目前仍在重癥監(jiān)護室中救治。目前，韋某存正在醫(yī)院治療，黃某軒已被公安機關(guān)刑事拘留。

材料所涉及的校園安全問題一直是國家、社會、學校等各個層面高度關(guān)注的熱點，亦是學生高頻接觸的領(lǐng)域，立足學生實際，沒有用生硬抽象的理論陳述代替鮮活生動的社會教育。

4.系列化：宏大深厚，涉及的知識、能力等框架體系不設(shè)局限性

八年級第五課《做守法的公民》作業(yè)設(shè)計中筆者在“課后作業(yè)”環(huán)節(jié)設(shè)計了舉報父親駕駛過程中接打電話的女網(wǎng)友“大義滅親”事件續(xù)編：

該女網(wǎng)友“大義滅親”打電話舉報其父親之后，引起社會熱議，遭到了家人的指責和不明網(wǎng)友的謾罵，甚至有網(wǎng)友在網(wǎng)上曝光了該女網(wǎng)友的真實姓名、畢業(yè)院校、家庭地址、微信等社交軟件信息等等個人信息，導(dǎo)致該女網(wǎng)友陷入了恐慌，接連遭到不明來源的騷擾信息，導(dǎo)致正常生活受到嚴重影響，家人對她的不滿日趨加劇，認為她給家庭帶來“災(zāi)難”，慌不擇路的她開始在網(wǎng)上反擊，結(jié)果招致更猛烈的“網(wǎng)絡(luò)風暴”，她身心俱憊，整日以淚洗面。

“網(wǎng)絡(luò)無限，自由有界”，請調(diào)用所學知識及自身生活經(jīng)驗，結(jié)合材料，以“做守法的公民”為主題，寫一則小評論。（300字左右）

學生需要分析、提煉和歸納材料信息，然后運用所學知識、生活經(jīng)驗，從法律的保護作用、用法治思維與方式解決問題、合理利用網(wǎng)絡(luò)提高媒介素養(yǎng)等角度展開評論，鼓勵知識深挖或者縱深，不拘泥于課本知識。綜合考查思維能力、價值導(dǎo)向、行為引導(dǎo)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)背景下新課標、新教材的理念。形成了“知識——語言——思維”學科測評體系：學科知識的整合能力——學科專業(yè)語言的表達能力——學科思維方式的發(fā)展水平。以期構(gòu)建一個比較完備、全面的知識框架體系，而是呈現(xiàn)單一的知識點、面。

5.多樣化：突破固有形式，多樣化活動展開教學

在同為八年級第五課《做守法的公民》另一份作業(yè)設(shè)計中，不同教師會有多種活動、教學形式，筆者在“課前作業(yè)”環(huán)節(jié)設(shè)計了：

（1）了解與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法律、法規(guī)。

（2）以小組為單位，對身邊網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀及真實案例進行收集、采訪，形成新聞稿。（將典型案例錄制為視頻）。

該作業(yè)的設(shè)計旨在突破以往的“預(yù)習、畫書”的課前作業(yè)方式，引導(dǎo)學生主動關(guān)注社會熱點，通過“走出校園、走進社會”的方式，對身邊網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀及真實案例進行收集、采訪、錄制，讓學生能自行參與到教學中，以“小記者”身份去了解社會，在主動接觸社會的同時也培養(yǎng)學生合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，學會理性利用現(xiàn)代媒介參與社會公共生活。

對于具有鮮明的生活性、實踐性、社會性的道德與法治課程，教學的根本目的就是“從知而行”，促使學生的道德踐行，實現(xiàn)社會化發(fā)展。因此教師在課堂設(shè)計中，應(yīng)盡量多樣化，從國內(nèi)外大事、時事熱點出發(fā)，引導(dǎo)學生從正反面、多角度探討問題、發(fā)表看法、提出對策，拓寬學生大局觀、世界觀。

“新聞分享、續(xù)寫故事、小調(diào)查、小論文、微辯論、情境扮演”等形式多樣的作業(yè)形式都能有效、高效的提高學生的積極性，讓學生在《道德與法治》課程學習中，提高自身的參與感、認同感?！白鳂I(yè)”形式固然多種多樣，但它主要是為了教師的教學展開進行鋪墊，引導(dǎo)學生圍繞“問題”、“熱點”，開展分析、探究，并在此探究過程中實現(xiàn)對學生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)。

6.科學化：緊扣課標，導(dǎo)向正確

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上提到：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。”因此，作為道德與法治教師，在日常教學中，就必須緊扣課程標準，把握準確的價值導(dǎo)向，傳播弘揚社會正能量。此次八年級第五課《做守法的公民》兩份作業(yè)的設(shè)計都緊扣核心素養(yǎng)和課程標準，在整個第五課教學中，以學生最常用的“網(wǎng)絡(luò)”為基礎(chǔ)，以“網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周”為契機，讓學生去認識到影響網(wǎng)絡(luò)安全的現(xiàn)象及現(xiàn)狀，通過一系列設(shè)計的作業(yè)，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，引導(dǎo)學生做出正確、合理、科學的選擇和判斷，同時更為關(guān)鍵的是將書本所學的理論知識內(nèi)化于心、外化于行。

兩份作業(yè)設(shè)計均以教學內(nèi)容為依靠，充分體現(xiàn)教材的思想內(nèi)涵，選擇具有實踐性、可行性的內(nèi)容進行設(shè)計，確保設(shè)計內(nèi)容的典型、準確、適用。

《道德與法治》課程的作業(yè)應(yīng)以新課程標準作為依據(jù)，將書本知識和社會實踐、社會生活聯(lián)系起來，注重對學生的思維能力、表達能力、知識遷移能力的考查，以及考查學生是否具有正確的價值觀念，在新課改、新教材、新范式、新中考方案的背景下，教師必須打破個人思維禁錮，以生本化、自然化、熱點化、系列化、多樣化、科學化為準則進行作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生的興趣，拓寬學生的思維，開闊學生的視野，增強學生的實踐精神、創(chuàng)新精神，在踐行社會主義核心價值觀中，將個人的學習、成長與社會的發(fā)展、進步有機融合起來，實現(xiàn)知識、能力、覺悟的共同提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]毛義濤.以實踐精神涵養(yǎng)道德與法治教師專業(yè)素養(yǎng).中小學德育2019年第1期：14-18.

[2]華南師范大學.陳友芳.思想政治學科測評體系轉(zhuǎn)向.《中國考試》2018年第7期：53-59.

[3]習近平.全國教育教育大會.新華網(wǎng).2018年9月10日.

[4]廣州市教育局.廣州市教育局關(guān)于進一步深化高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖?2018年12月29日.

[5]廣東省教育廳.《廣東省教育廳關(guān)于初中學業(yè)水平考試的實施辦法》政策解讀.2018年7月26日.

[6]劉艷蘋.關(guān)于“初中思想品德課學科核心素養(yǎng)”的幾點思考.《中小學教育》2017年2月第268期.

[7]編輯溫雪蓮.淺談核心素養(yǎng)下的初中道德與法治校本作業(yè)研究.《新課程·中旬》2019年3期.

[8]韓紅娟.中學道德與法治課有效作業(yè)設(shè)計的幾點心得.魅力中國2018年8期.

[9]肯·羅賓遜.讓思維自由——用創(chuàng)造力應(yīng)對不確定的未來.閭佳，譯.浙江人民出版社.