羅利

摘 ?要：自2001年我國加入世貿(mào)組織，中國開始了與世界接軌的高速發(fā)展之路。到了如今，全球化的進程越來越快，我國在世界上的地位逐漸提升，在工作中對于英語的需求越來越多，人們的目光也開始慢慢轉向對小學生英語的教育。英語是小學階段極其重要的一門學科，要求我們要從小培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，為將來的學習打下牢固的基礎。本文從筆者的教學經(jīng)驗出發(fā)，針對小學英語教學過程中存在的一些問題做出簡述并提出幾點解決策略，希望能夠為廣大教師同仁提供一點教學思路。

關鍵詞：小學英語;存在問題;解決對策

一、小學英語教學過程中存在的問題

（一）重視語法教育而忽視口語訓練

中國傳統(tǒng)教育中有著一大弊病，即重視理論教育而忽視實踐聯(lián)系。這個弊病同樣被帶到了小學英語的課堂中。教師為了幫助學生應對考試將自己的工作重心放在提升學生的成績上，忽視對其能力的訓練。這其實是一種舍本逐末的做法，英語作為一門語言類學科考究的是人的實際能力，相較而言對于成績的要求并沒有那么高。然而在應試教育的體制之下，無論是學生還是老師都在一味追求成績而忽視英語能力的訓練。小學英語教師注重語法和單詞的教授，但是小學生因為年齡的限制在知識的記憶上其實是比較困難的，一味要求其記憶只會引起其逆反心理。相反低年級的孩子語言模仿能力極強，只要勤加練習在口語上很快就會有所突破。

（二）學生缺乏獨立學習生詞、句子的能力

在小學英語的課堂中，學生學習英語的模式十分單一。通常是由老師來念一個新單詞然后由學生跟著一起念，最后留下記憶單詞的作業(yè)讓學生加強鞏固。這種“鸚鵡學舌”的教育方式不能說是錯誤的，甚至在英語教學初期可以有著非常好的效果。但是很多老師從頭到尾都使用這種教學方式，忽視對學生進行音標等知識的滲透，甚至部分老師全然不談音標。這就是很嚴重的問題了，學生不可能對于每一個單詞都認識，在看到一個生單詞時要想順利的讀出來就只能依靠音標。音標就如同我們的漢語拼音一樣，在語言初期的學習或者后期的生詞辨認中都發(fā)揮著非常大的作用，然而現(xiàn)在的英語老師都忽視了音標知識的教授。這就導致了學生只能通過“鸚鵡學舌”的方式獲取新詞，對生詞的接受能力很差，變相的增加老師教課的難度。

（三）教學評價的方法比較落后

中國應試教育體制之下，老師對于學生唯一的評價標準就是成績，甚至學生、家長都將成績作為考量同學自身能力的標準。這種教學評價方式不可避免地會帶來一個問題，老師的教學將會以考試大綱為導向，圍繞教材對學生進行教授。在這種固有的評價方式之下，無論是老師或是學生都把學習重點放在了最終的考試上，一味對語法和單詞進行記憶，對口語訓練和寫作訓練反而有所忽視。這樣的教學方式最終只會培養(yǎng)出一批英語成績優(yōu)異的“啞巴”，因為缺乏口語訓練，學生在英語最重要的口語交流能力方面反而十分薄弱。

針對以上學生在小學英語學習階段存在的種種問題，筆者提出幾點建議供大家參考。

二、小學階段英語教學的策略

（一）確定多元化的教學目標

小學生年齡尚小，對一切充滿了好奇，卻又對外界的事物表現(xiàn)得十分懵懂。面對著如同一張白紙的孩子們，教師應該盡可能發(fā)揮自己的主觀能動性，做好對學生的引導工作。在課堂教學中應該從學生的心理出發(fā)，認真考慮學生的所思所想，以培養(yǎng)學生對英語的學習興趣作為主要目標。在進行語法和生詞教學的同時還應該將音標等知識滲透給學生，鍛煉學生的讀寫能力。

（二）營造良好的語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境是學習語言的最好途徑，教師應該為學生營造一個好的學習環(huán)境，在學習中多用英語和學生進行交流?？梢越?jīng)常和學生做一些簡單的對話交流，但是一定要注意在交流中語速放慢、吐字清晰。這樣才能鍛煉學生說和聽的能力。如果沒有把握好其中的尺度，很容易讓學生產(chǎn)生畏懼心理從而起到反效果。

（三）嘗試開放式的教學模式

傳統(tǒng)的英語教學模式是單純的理論輸出，整堂課都是老師一人的獨角戲。這樣的教學方式對于學生來說過于枯燥單一，對于老師也是個很大的負擔。新課程改革要求以培養(yǎng)學生的能力為主，將課堂的主動權交到學生的手里。這也是一種開放式的新型教學模式，教師要根據(jù)班級的具體情況來制定相應的學習計劃。比如對于低年級的學生要以培養(yǎng)其對英語的興趣為主，可以嘗試在課堂中教唱英文歌，做一些和英語有關的小游戲;而對于高年級的學生則應該以培養(yǎng)他們的能力為主要目標，要多做聽說讀寫的能力訓練，英語學習不應只停留在紙面。

結語：筆者從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，就小學英語課堂中存在的種種問題做出了剖析，并針對這些問題提出了幾點小學英語教學中的策略。小學英語在學生整個英語學習生涯中占據(jù)著極其重要的地位，這個階段將基礎打牢，養(yǎng)成良好的學習習慣，以后在進行英語學習時將會更加輕松。

參考文獻：

[1]游戲在小學英語教學中運用的問題及對策研究[D]. 河南師范大學，2018，67（57）：67-68.

[2]靳慧英. 小學英語教學中存在的問題及解決方法[J]. 華夏教師，2018，No.100（16）：60-61.