范耀英

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;教學(xué)創(chuàng)新;有效性思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0061-01

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目前所存在的一些問(wèn)題

（1）教師的教學(xué)方法過(guò)于落后

在新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法應(yīng)該得到及時(shí)地改進(jìn)和創(chuàng)新，但現(xiàn)如今依然有不少教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)。教師沒(méi)有通過(guò)生活化教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式等這種先進(jìn)的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（2）課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉重

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中很多語(yǔ)文教師都不敢放手讓學(xué)生自己去做自己去想，都是教師把自己的想法和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這樣就沒(méi)有讓學(xué)生的主體地位得到全面的尊重和體現(xiàn)，而學(xué)生也就不敢在語(yǔ)文課堂上大膽發(fā)表自己的想法和建議，只會(huì)跟著教師的思路去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生缺乏了這種自我思考、自我分析以及自我解決問(wèn)題的能力，就會(huì)直接影響到他們對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.在新課改下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

（1）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的制定

新課改在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中就有強(qiáng)調(diào)過(guò)，語(yǔ)文教師不僅要把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，也要幫助他們掌握好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，最終讓學(xué)生可以在知識(shí)探究的過(guò)程中增強(qiáng)更多的情感體驗(yàn)以及獲得更多的樂(lè)趣。舉個(gè)例子，語(yǔ)文教師在講到《龍的傳人》時(shí)就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。第一、幫助學(xué)生掌握本章節(jié)的新生字字詞，全面理解龍這個(gè)詞語(yǔ)的重要內(nèi)涵;第二、幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容擁有一個(gè)全面地理解，讓學(xué)生可以從中明白中國(guó)人為什么會(huì)自稱(chēng)是龍的傳人，以及龍對(duì)我國(guó)中華民族來(lái)說(shuō)具有哪些特殊的含義等等;第三、讓學(xué)生可以體會(huì)并掌握文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)以及作用。由此可見(jiàn)，教師需要從知識(shí)技能、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面去合理制定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性做好充分的準(zhǔn)備。

（2）通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生本身具有活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，而語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中給他們創(chuàng)建一個(gè)豐富有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在具體的情境中去獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文能力，使得他們可以真正的愛(ài)上語(yǔ)文。同時(shí)教師還要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘，以便于滿足學(xué)生的探索欲望以及對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。舉個(gè)例子，語(yǔ)文教師在講到《憶讀書(shū)》時(shí)就可以利用多媒體給學(xué)生導(dǎo)入一些名人名言，或者是俗語(yǔ)謎語(yǔ)讓他們明白書(shū)是傳播知識(shí)的重要工具，以及閱讀好書(shū)會(huì)給我們帶來(lái)很多的益處。例如，一個(gè)朋友真稀奇，身體扁扁的像長(zhǎng)方形，肚子里面裝滿了新知識(shí)，有它我能學(xué)本領(lǐng)。通過(guò)這樣一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入形式學(xué)生就會(huì)立刻來(lái)了興致，教師還可以配上圖畫(huà)和音樂(lè)讓學(xué)生去身臨其境體會(huì)讀書(shū)的妙處，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解作者寫(xiě)這篇課文的意圖以及所要表達(dá)的思想情感。這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式還可以幫助學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，最終提高他們的學(xué)習(xí)效果。再比如教師講到《種子的夢(mèng)》時(shí)就可以讓學(xué)生談一談自己的夢(mèng)想，也可以讓他們通過(guò)分角色朗誦的形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

（3）通過(guò)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問(wèn)提高課堂教學(xué)的有效性

根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查和研究從中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很多課堂教學(xué)提問(wèn)都是低效或者是無(wú)效的，這主要是因?yàn)榻處熖岢龅膯?wèn)題都比較淺或者離學(xué)生的實(shí)際生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，無(wú)法達(dá)到真正激活學(xué)生思維的目的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，以及興趣喜好去設(shè)計(jì)一個(gè)值得他們思考的且有效的問(wèn)題，而這種有效的問(wèn)題筆者認(rèn)為需要包括三個(gè)方面。第一、問(wèn)題具有一定的趣味性，可以讓學(xué)生的探索欲望得到更好的激發(fā)。第二、問(wèn)題要具有一定的延伸拓展性，可以留給學(xué)生足夠思考的空間，而且教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題還有一定的深度，提出的問(wèn)題答案不能只停留在對(duì)或是錯(cuò)上面。

（4）通過(guò)因材施教教學(xué)原則滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師需要充分尊重和了解學(xué)生的個(gè)體差異，并采用因材施教原則滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際需要。因材施教主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，教師只有制定不同的教學(xué)目標(biāo)和層次才能避免出現(xiàn)一刀切的情況。在作業(yè)難度的設(shè)計(jì)方面也要考慮到學(xué)生接受能力的差異性。比如面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生教師可以先幫助他們打好知識(shí)基礎(chǔ)，可以先讓他們把課文的中心思想內(nèi)涵以及相關(guān)生字詞了解透徹。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要想在新課改下提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就需要立足于學(xué)生并豐富自己的教學(xué)方法，也要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后也要給學(xué)生打造一個(gè)自由愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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