林曉夏

摘要：國務(wù)院印發(fā)的“硬核”文件《國家職業(yè)教育深化改革實施方案》（“職教20條”）第一句話就明確指出了職業(yè)教育的特點，要求以職業(yè)教育特點為出發(fā)點，實施管理，從而在創(chuàng)新管理理念的基礎(chǔ)上，以多樣的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;教育管理;管理策略

眾所周知，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多元人才的重任，其輸送的人才，可以有效地解決當(dāng)前社會高技能人才短缺的問題。基于其教育優(yōu)勢，國務(wù)院在2019年1月24日，印發(fā)了“硬核”文件《國家職業(yè)教育深化改革實施方案》（“職教20條”），其對深化職業(yè)教育管理改革指出了新的方向。其中，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，在以人為本、經(jīng)營理念、品牌理念等指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)特色教育。

一、踐行“以人為本”理念，實施教育管理

以人為本的踐行其直接的目的是解決以人為根本此問題，在管理活動中則是指，在組織管理活動的時候，教師要將學(xué)生作為管理主體，將學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性等發(fā)展作為一切活動的中心，在與企業(yè)合作的過程中，構(gòu)建一系列的管理活動?！奥毥?0條”中指出，人的發(fā)展是職業(yè)教育發(fā)展的核心。所以，在實施教育管理活動的時候，我們需要以人為本。具體地，以人為本是打破個體界限，是教職工和全體學(xué)生共同參與的管理活動，其體現(xiàn)了自主性管理模式。為了將全體教職工和學(xué)生納入管理活動之中，我們采取了以下方式：

第一，將教職工的發(fā)展作為管理活動的重要組成部分，建立較為完善的激勵機制。因為在傳統(tǒng)的管理活動開展中，我們往往將人視作是完成某一項任務(wù)的工具，在此過程中無形地忽視了人的發(fā)展需求。就我所在的高職院校而言，其教職工的組成結(jié)構(gòu)是比較復(fù)雜的，教師們在受教育經(jīng)歷、職務(wù)職稱等方面存在著明顯的差異，在這樣的情況下，其發(fā)展需求自然是不同的。面對此情況，我們則采取了較為靈活的激勵方式，如薪酬激勵、榜樣激勵、情感激勵等，調(diào)動教職工的參與積極性，使其在主觀能動性的發(fā)揮下，能有效地參與到管理活動之中，同時發(fā)揮其應(yīng)有的作用。以榜樣激勵為例，在實施管理活動的時候，我們善于發(fā)現(xiàn)教職工的積極性，樹立榜樣，以此在其示范下，使其他教職工認(rèn)識到自身的不足，或與他人的差距，進(jìn)而揚長補短，提升自我。

第二，將學(xué)生發(fā)展作為實施管理活動的出發(fā)點和落腳點。高職院校教育管理活動的開展旨在育人，這也是“職教20條”的精神所在。在建設(shè)特色的高職教育的過程中，我們需要將學(xué)生作為組織開展各項活動的依據(jù)，采取多樣的方式，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)人才。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育管理活動開展中，大部分院校將學(xué)生作為被動的接受者，其習(xí)慣于使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方式約束學(xué)生，在參與如此活動的過程中，學(xué)生的道德素養(yǎng)、能力培養(yǎng)等受到了限制?；诖?，我們在“職教20條”的精神指導(dǎo)下，堅持以學(xué)生為本，對學(xué)生發(fā)展給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)其個性需求，并以此為依據(jù)，建立就個性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而使其獲得個性發(fā)展。

二、踐行經(jīng)營理念，實施教育管理

“職教20條”中指出，高等職業(yè)院校是一種社會創(chuàng)業(yè)組織，其在建立和發(fā)展的過程中，具有了企業(yè)屬性。且此次“職教20條”的一個重要思路就是鼓勵社會力量參與，促進(jìn)產(chǎn)教融合，推動校企全面加強深度合作，打造一批高水平實訓(xùn)基地。在此指導(dǎo)下，我們需要建立經(jīng)營理念，實施自主性管理。具體地，高職院校的企業(yè)性質(zhì)，決定了其教育管理活動的開展需要以市場為導(dǎo)向。所以，在組織管理活動的時候，我們需要在經(jīng)營學(xué)校此理念的指導(dǎo)下，按照社會運行的規(guī)則來實施規(guī)范化的管理，從而在將學(xué)校視作企業(yè)的過程中，實現(xiàn)市場競爭。在此過程中，我們將生源市場和就業(yè)市場，尤其是就業(yè)市場作為依據(jù)，以市場對學(xué)生的需求來設(shè)定課程內(nèi)容，將市場與教學(xué)結(jié)合起來，以此在發(fā)揮市場作用的過程中，節(jié)約現(xiàn)有的教育資源，使學(xué)生在把握符合市場需求的知識、技能等，進(jìn)而提升其適應(yīng)市場需求的能力，促進(jìn)其發(fā)展。而且，學(xué)生的發(fā)展還會直接帶動學(xué)校的發(fā)展，而學(xué)校在與市場緊密聯(lián)合的情況下，自然會提升地區(qū)經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)聯(lián)動發(fā)展。

三、踐行品牌理念，實施教育管理

品牌作為一種無形的資產(chǎn)，其具有隱形的市場價值。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，我們可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的生源在不斷地減少，在本科院校的包圍下，我們?nèi)绾尾拍馨l(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，提升其競爭力呢？“職教20條”為我們指出了方向，即建立品牌理念。因為與本科院校相比，職業(yè)院校無論是在辦學(xué)規(guī)模，還是在招生數(shù)量和生源質(zhì)量上，都不占優(yōu)勢。在這樣的情況下，則需要打破平庸的辦學(xué)格局，發(fā)現(xiàn)自身的特色，專攻一兩個特色優(yōu)勢，揚長補短，提高競爭力。在建立品牌的過程中，我們對本院校的專業(yè)、學(xué)科等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其特色所在，建立特色專業(yè)。

總之，在“職教20條”的指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，在以人為本、經(jīng)營理念和品牌理念等指導(dǎo)下，創(chuàng)新教育管理，以管理手段促進(jìn)學(xué)生、教職工以及院校的發(fā)展。

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