許云

摘 要：2018年秋季學(xué)期的寒假里，我認(rèn)真的研讀了田恒平老師編著的《做一個智慧的班主任》一書。讀完這本書后，我個人的收獲是很大的。在這本書里，田恒平老師用了十分具體的事例闡述了怎樣來做好一個班主任，田老師在每一個問題中所舉的具體事例，都是我們當(dāng)班主任的老師在實際的班主任工作中都會遇到的問題。田老師告訴了我們用不同的方法來解決這些實際的問題，將會有不同的收效。每一個當(dāng)班主任的老師，都希望在自己的班主任工作中做出自己應(yīng)有的成績，但是在實際的班主任工作中，總是會遇到這樣，那樣的問題，在遇到了問題后，又總是按照自己的思維模式來處理與解決這些問題，但是這種我行我素的問題處理僅僅只是一種工作的熱情，缺乏用班主任的工作規(guī)律來指導(dǎo)其班主任的工作，這種缺乏理論和經(jīng)驗指導(dǎo)的班主任工作往往失得其反，甚至和學(xué)生處在對立的兩個方面。這一點我個人的感受非常深刻。下面我就學(xué)習(xí)的感受，結(jié)合我的班主任工作，談?wù)勎覀€人的一點不成熟的看法。

關(guān)鍵詞：班主任工作 心得體會 智慧

要做好班主任工作，必須學(xué)會與學(xué)生交心

田恒平老師指出：班主任與學(xué)生的關(guān)系指的是：師生之間為滿足各自交往需要而結(jié)成的情感聯(lián)系。每個班主任老師都希望自己的學(xué)生能夠聽從老師的教導(dǎo)，但是，要學(xué)生“聽話”并非是出于老師的“威嚴(yán)”，而是需要這種“聽話”建立在一種情感的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的聽話，不是憑空產(chǎn)生的，因為他們是有情感、有思維的人。要想學(xué)生能聽老師的話，那么老師必須要了解學(xué)生的心里活動，知道他們的內(nèi)心需求，只有知道了學(xué)生的內(nèi)心需求后，老師說出來的話，才有可能使學(xué)生去思考老師為什么要這樣說？對于老師的教育，學(xué)生才有可能從內(nèi)心深處來接受。與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的內(nèi)心世界這句話，說起來容易，做起來卻不容易。要與學(xué)生交朋友，首先，必須在平常與學(xué)生相處的過程中，與學(xué)生坦誠相待，使學(xué)生充分的感受到你這個老師與他們處在了一個相同的等級上，在他們看來你是一個容易親近的人；其次，在學(xué)生遇到困難時，作為老師應(yīng)當(dāng)向他們的父母一樣關(guān)心他們，愛護他們。學(xué)生遇到困難時去接近學(xué)生，與學(xué)生交往是十分容易接近學(xué)生的，這時老師的關(guān)懷，他們會記住很長一段時間的；再次，在學(xué)習(xí)上必須嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求與發(fā)自內(nèi)心深處的愛并不矛盾，老師要通過學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，讓學(xué)生充分的感受到：老師的要求也是父母和期望，是為他們的前途考慮的一種期待。若在班主任工作中做到了這些，與學(xué)生交心就不那么困難了。

對學(xué)生的批評教育，必須講究得體的方式方法

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯誤行為時，班主任老師是要進行批評教育的。班主任老師的批評教育必須要講一定的方式方法。如果班主任老師的批評教育不講一定的方式方法，那么學(xué)生們很可能引起一些誤解，認(rèn)為老師是在與他“過不去”，學(xué)生一旦產(chǎn)生了這樣的想法，隨之而來的就是很容易產(chǎn)生抵觸情系，這種抵觸情系的產(chǎn)生，老師下一步的工作就很難做了。因此，在對學(xué)生所犯錯誤進行批評教育時，必須要講一定的方式方法。例如：某同學(xué)上課分心，不專心聽講。如果老師當(dāng)眾指出：某同學(xué)，你怎么不專心聽講，你要專心聽講才能聽懂老師所講的課。這樣做，學(xué)生就會認(rèn)為老師在廣大同學(xué)面前傷害了他的“自尊心”，很可能馬上就立即否認(rèn)你的課堂批評。如果老師換一種方式，在下課后，單獨找這個同學(xué)進行一下交流或提問老師所講的內(nèi)容，當(dāng)他答不上來時，老師可以語重心長地對他說他課堂上的不專心聽講是不對的，不專心聽講對學(xué)生自己的危害是巨大的。如果這樣單獨私下交流，學(xué)生接受起來會更容易一點。再如：對于所謂的“差生”，如果老師對其批評要求他進行刻苦努力的學(xué)習(xí)是直截了當(dāng)?shù)模词故菃为毜慕涣鳎瑢W(xué)生也可能認(rèn)為：老師對他失去了信心。接下來的事他對待自己很可能就是：更加不努力，使談話結(jié)果失去應(yīng)有的意義。如果老師換一種口氣說：在學(xué)習(xí)上雖然你學(xué)習(xí)了，但是學(xué)習(xí)的方式上，可能存在一些問題，希望你能與學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的同學(xué)多多進行一些交流，吸取他們在學(xué)習(xí)上的長處，取別人之長，彌補自己的不足，你的學(xué)習(xí)一定會有較大的改觀。如果這樣說，學(xué)生會理解為你對他的批評是善意的，他很容易接受老師的批評。因此，在對待學(xué)生的錯誤時，一定要講方式方法。

協(xié)調(diào)好學(xué)校、學(xué)生、老師和家長的關(guān)系，對學(xué)生進行全面管理

學(xué)生在校期間的教育是全方位的，學(xué)生不僅要受到學(xué)校和老師的教育，而且還必須受到家長的教育。在這些教育關(guān)系中，它們之間是不能相互代替的。學(xué)校對學(xué)生的管理要由班主任老師為載體來對學(xué)生進行管理，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況要由班主任老師負(fù)責(zé)向家長轉(zhuǎn)達。因此，班主任老師起著勾通協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生、老師和家長聯(lián)系的橋梁作用。這種橋梁作用，不僅要把學(xué)生在校表現(xiàn)的負(fù)面情況向家長進行及時的反饋，而且也需要把學(xué)生在校表現(xiàn)的正面情況向家長進行及時的反饋。學(xué)生和家長的情感關(guān)系一定要超過學(xué)生和老師的感情關(guān)系，同樣的一句話，由家長口里說出來的作用，一定比由老師口里說出來對學(xué)生的影響大。當(dāng)老師向家長反應(yīng)前者的問題時，家長可根據(jù)學(xué)生的缺點與不足對學(xué)生進行批評教育。學(xué)生這時可以更好的反思自己的缺點與錯誤，更容易改正自己的缺點與錯誤；當(dāng)老師向家長反應(yīng)后者取得的成績時，家長就會根據(jù)學(xué)生取得的成績與進步進行相應(yīng)的點贊和鼓勵，要求學(xué)生在取得這些成績和進步的同時，為學(xué)生自己更大的進步提出相應(yīng)的要求。學(xué)生這時也可以得到相應(yīng)的心理滿足，他們會認(rèn)為如果自己繼續(xù)努力，不僅在學(xué)業(yè)上會取得更大的成功與突破，而且自己取得的成績能得到老師與家長的認(rèn)可，獲得成功的幸福感。

當(dāng)然，有相當(dāng)?shù)囊恍┘议L由于自己沒有在教育部門工作，對教育的方式方法的研究是不足的。例如：有些家長當(dāng)聽到老師反應(yīng)學(xué)生的缺點與不足時，總是心生怒火，要把這種怒火向自己的孩子進行發(fā)泄；當(dāng)聽到孩子取得成績時，只是自己的內(nèi)心高興而矣，不對孩子提出進一步的要求。這些做法都表現(xiàn)出了家長在教育孩子時的草率心理。作為老師必須要和家長進行相應(yīng)的勾通，要求家長能對自己的孩子進行更有利于孩子發(fā)展的教育。再如：相當(dāng)?shù)囊恍┘议L，不知道聯(lián)考或統(tǒng)考的考試分?jǐn)?shù)之間與高考的分?jǐn)?shù)之間是有一定的差距的，高考中的分?jǐn)?shù)會比聯(lián)考或統(tǒng)考的分?jǐn)?shù)有相應(yīng)的提升，只知道把自己孩子聯(lián)考與統(tǒng)考的分?jǐn)?shù)拿來和去、前年的高考錄取分?jǐn)?shù)相比。因此，這種比較就存在著較大的誤差。作為老師就應(yīng)該向家長們說明這些情況，以便他們能夠更好的了解自己孩子的實際情況，來對學(xué)生進行教育與鼓勵?？梢?，班主任老師協(xié)調(diào)好學(xué)校、學(xué)生、老師和家長的關(guān)系，對學(xué)生進行全方位的教育，也是使學(xué)生得到較好發(fā)展必不可缺的。

上述的感受是我在本假期內(nèi)，學(xué)習(xí)田恒平老師編寫的《做一個智慧的班主任》的一些感受心得。當(dāng)然，這只是感受的部分內(nèi)容，限于篇幅，這里就不再多說。如有不當(dāng)之處，敬請各位同仁批評指正。

參考文獻：

[1]劉小菊. 做一個智慧的班主任[J]. 時代教育， 2018（8）： 161-161.