肖長(zhǎng)美

摘 要：在現(xiàn)代教育理論中，一直以學(xué)生素養(yǎng)的提高為教育的最高目標(biāo)。但根據(jù)現(xiàn)行的教育實(shí)踐，尤其是在以考試為選拔人才標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際情況下，教育更多的是抓成績(jī)，而對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提高，一定程度上被忽視了。本文從一位語文教師的角度，例談了如何以文養(yǎng)人，來說說語文閱讀教學(xué)和學(xué)生素養(yǎng)之間的促進(jìn)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀；素養(yǎng)；

作為一名語文教師，當(dāng)我看到教室里有一片紙，我會(huì)拾起或讓學(xué)生拾起。看到課桌不整齊，我會(huì)使之整齊再上課……學(xué)生曾說我有潔癖。當(dāng)我看到有人在公共場(chǎng)所吸煙、大聲喧嘩、亂扔垃圾、說臟話粗話，我會(huì)煩之；當(dāng)我看到公交車上有人不給老人讓座（或有人讓了老人座位）老人卻挎著書包站著，讓幼兒園放學(xué)的小孫子（女）坐，我深感無奈；當(dāng)我看到居然有人隨地吐痰，穿著時(shí)尚而讓自己的小孩在人行道上隨地大小便，我怒視之……這是怎么啦，中國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，中華民族素來是一個(gè)溫文爾雅、落落大方、謙恭禮讓的文明之邦，現(xiàn)在怎么如此這般滿目瘡痍，作為一個(gè)平凡而普通的語文老師我能做什么？思之又思，“以文養(yǎng)人”。

劉向曾說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！笔堑模蝗プx書就沒有真正的教養(yǎng)。在教學(xué)中，從列寧小時(shí)候打碎姑媽家的花瓶，回家后寫信告訴姑媽，學(xué)習(xí)到列寧的誠(chéng)實(shí)；從廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改；從詹天佑修筑京張鐵路中學(xué)會(huì)一絲不茍；從桑娜抱回鄰居家的兩個(gè)孤兒學(xué)到了淳樸善良；《孔融讓梨》讓孩子學(xué)會(huì)了謙讓；張良拾鞋贏得了“孺子可教” 的首肯；《程門立雪》楊時(shí)不負(fù)眾望，學(xué)到了老師的全部學(xué)問……通過學(xué)文，孩子們知書達(dá)理，也能理解我的潔癖了。所以我認(rèn)為：以文養(yǎng)人，定讓花蕾綻放。

擁有良好的品質(zhì)常常受到他人稱贊，彰顯個(gè)人價(jià)值。《品質(zhì)》一文中像格拉斯一樣恪守職業(yè)道德的人，他們以正直和誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)這社會(huì)的良知和公平。今天某報(bào)記者報(bào)道“毒奶粉”，明天又報(bào)道“假疫苗”……如果我們每個(gè)公民從小就從文中學(xué)到格拉斯的正直和誠(chéng)實(shí)，相信不會(huì)有此諸文常見于報(bào)。如果孩子從小從文中吸取養(yǎng)分，做個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人，相信他們不是“假疫苗”、“毒奶粉”的操舵者。“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也……”如果孩子們常常吟誦《漁，我所欲也》，就會(huì)懂得什么該取，什么該舍。通過讀文，孩子們凈化了心靈，陶冶了情操。真是知識(shí)的富有可以享受心靈上的滿足?！凹僖呙纭薄ⅰ岸灸谭邸边€會(huì)登臺(tái)演出嗎？人心如良苗，得養(yǎng)才能生長(zhǎng)，苗以泉水灌，心以禮儀養(yǎng)。我讓孩子們讀孔子的文章了解了禮儀，讀孟子的文章學(xué)會(huì)了仁義道德。所以，我認(rèn)為：以文養(yǎng)人，定讓花蕾綻放。

一次外出交流學(xué)習(xí)，我的同事要去賽課。賽課前一天晚上，她已經(jīng)備好了課?？伤褌湔n本和幾本書拿出來，她把那幾本書翻了一遍又一遍，看了一遍又一遍，還不停的在書上寫寫畫畫、做標(biāo)記。一會(huì)兒眉頭緊鎖，一會(huì)兒沉思，一會(huì)兒雙手在空中比劃，一會(huì)兒又翻開這幾本書再次瀏覽、取舍。她一臉的倦容，直到深夜兩點(diǎn)才入睡。第二天賽課時(shí)，她卻像打了雞血似的神清氣爽地走上講臺(tái)，用一雙會(huì)說話的眼睛掃視了一下臺(tái)下，開始了她慷慨激昂的解說。他把那枯燥、拗口的文章詮釋得那么活靈活現(xiàn)，字字珠璣。有時(shí)又仿佛讓你身臨其境。那時(shí)，我感覺她哪里是我同事，她仿佛有孔子的智慧、莊子的淡定。時(shí)而又仿佛帶你穿越古今，縱橫千里。有時(shí)覺得她是傳承中華文明的使者，有時(shí)又覺得她蘊(yùn)藏著唐詩(shī)宋詞的底蘊(yùn)，有時(shí)感覺她是在帶著大家在書中暢游，感受書的馨香……四十分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，臺(tái)下鴉雀無聲。這，讓我再次深信：以文養(yǎng)人，定讓花蕾綻放。

是的，作為一個(gè)平凡而又普通的語文教師，我天天都在做的是“以文養(yǎng)人”。文明是文中那朵生命之花，不學(xué)禮，無立；文明是文中知識(shí)的耳濡目染，日漸成熟。我們引導(dǎo)孩子讀文章，讓他們從野蠻走向文明，從庸俗走向崇高。通過學(xué)文章，喚醒了他們沉睡的大腦，復(fù)蘇了他們干涸的心靈……所以，我深信：以文養(yǎng)人，定讓花蕾綻放。

參考文獻(xiàn)：

【1】周麗，以情入文 以文養(yǎng)人[J]，課程教育研究，2017（20）：120-200

【2】李繼學(xué).創(chuàng)設(shè)課堂情境 提高教學(xué)質(zhì)量[J].保山師專學(xué)報(bào). 2000（04）：45-67

【3】 凌樂銀.淺談新課改下小學(xué)語文課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)策略[J].語文學(xué)習(xí)與研究. 2017（16）：23-24

【4】鄭春清.例談小學(xué)語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）. 2013（02）：57-78