李耀奎

摘 要：全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校各項(xiàng)工作的最終目標(biāo)，是教育工作永恒的主題。在教育改革不斷深化的今天，農(nóng)村小學(xué)只有加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理，加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展，努力提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，才有立足之本，才有生命力，學(xué)校才能走可持續(xù)發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理；提高；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

1教學(xué)思想的管理

思想是先導(dǎo)，思想指導(dǎo)行動(dòng)。有了先進(jìn)的教學(xué)思想，才能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此，要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，最根本的在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，要把教師教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變作為加強(qiáng)教學(xué)管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)現(xiàn)代課堂教學(xué)研究和實(shí)踐的突破口，具體做法如下：

一是利用每周的校本培訓(xùn)時(shí)間認(rèn)真組織全校教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點(diǎn)》《新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變和角色定位》《各科課堂教學(xué)操作的22要素》和《課堂教學(xué)操作模式》等理論書(shū)刊，先從理論上去轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想觀念，這種學(xué)習(xí)培訓(xùn)有集中學(xué)習(xí)和各人分散學(xué)習(xí)，每次要求做好讀書(shū)筆記，結(jié)合課題對(duì)每一次學(xué)習(xí)要寫(xiě)出心得或結(jié)合自己實(shí)際寫(xiě)出學(xué)習(xí)反思；

二是見(jiàn)識(shí)比知識(shí)更重要，能力靠機(jī)會(huì)去鍛煉。為了更新教師的教學(xué)思想，組織教師遠(yuǎn)到昆明、麗江、攀枝花，近到我鎮(zhèn)中心校等兄弟學(xué)校聽(tīng)課、聽(tīng)講座學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后要把自己的所感所想用文字表達(dá)出來(lái)，與全體教師共分享學(xué)習(xí)所得，也就是一人學(xué)習(xí)眾人受用；三是邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校教研員來(lái)學(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo)和專題講座，隨堂聽(tīng)課，隨堂評(píng)課，再根據(jù)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的課堂診斷，從理論到實(shí)踐逐步地轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)思想。

2教學(xué)過(guò)程的管理

教學(xué)過(guò)程的管理是教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有重視教學(xué)過(guò)程的管理，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高：

2.1堅(jiān)持深入課堂聽(tīng)課和評(píng)課，準(zhǔn)確了解教師的教學(xué)情況，掌握第一手材料，做到心中有數(shù)，增強(qiáng)管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

2.1.1了解檢查聽(tīng)課。

這種聽(tīng)課的目的是為了了解學(xué)校的教學(xué)情況，每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任便對(duì)1-6年級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，主要了解教師有無(wú)充分準(zhǔn)備，以達(dá)到督促目的，了解教師執(zhí)行課標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃情況，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革情況，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、身心狀態(tài)等，良好的開(kāi)端是成功的一半，這種形式的聽(tīng)課提醒教師將不懈怠對(duì)每堂課的認(rèn)真準(zhǔn)備。

2.1.2指導(dǎo)性幫助聽(tīng)課。

在循環(huán)聽(tīng)課結(jié)束后我將重點(diǎn)對(duì)新上任的特崗教師進(jìn)行坐班聽(tīng)課，這種指導(dǎo)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，同教師一起備課，研究教材、教法、教案設(shè)計(jì)，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講，每次聽(tīng)后要及時(shí)交換意見(jiàn)。記得我校呂自貴老師剛接三年級(jí)時(shí)，課上得很糟，我就連續(xù)聽(tīng)課指導(dǎo)近一個(gè)月的時(shí)間，把自己當(dāng)成一個(gè)普通的教師和她一起備課、上課、聽(tīng)課、研究指導(dǎo)等，現(xiàn)以由剛開(kāi)始的差老師，差班級(jí)已成為一名待培養(yǎng)的市骨干教師，班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量也在不斷的直線上升。這樣的聽(tīng)課雖然比較辛苦，但能使這種情況的教師更好的進(jìn)行教學(xué)工作，而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.1.3突擊性聽(tīng)課。

學(xué)期中后期進(jìn)行的聽(tīng)課，主要了解認(rèn)真教學(xué)的持續(xù)情況，我通常在聽(tīng)課后利用5分鐘的時(shí)間依據(jù)新課教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)場(chǎng)出題、當(dāng)場(chǎng)測(cè)試。通過(guò)課堂小測(cè)試可以了解學(xué)生課堂掌握情況，就可知教師的近期教學(xué)狀況，進(jìn)而可有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)這種形式的聽(tīng)課可有利促進(jìn)教師尤其是中老教師的認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2制定執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的具體規(guī)定，檢查工作落實(shí)。從實(shí)際出發(fā)，以“教學(xué)常規(guī)的基本要求”為基本依據(jù)，制定備課、上課、批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)、質(zhì)量分析反思等方面的具體規(guī)定。（因?yàn)槲倚８靼鄬W(xué)生少，作業(yè)的批改和輔導(dǎo)教師們都很認(rèn)真的做到面批面改和個(gè)別的輔導(dǎo)）

2.2.1抓備課關(guān)：“教”字成功，必“備”字先行。每學(xué)期要求各科任應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”的內(nèi)容，積極鉆研教材，達(dá)到“三心”（編者、教師、學(xué)生）相通。備課要講求實(shí)效性，要把大量的時(shí)間重點(diǎn)放在鉆研教材、熟悉教材上，借助教師用書(shū)思考如何在教學(xué)過(guò)程中貫徹新課標(biāo)的精神，注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，關(guān)鍵如何開(kāi)啟，精心設(shè)計(jì)好能體現(xiàn)新課標(biāo)理念的教學(xué)言行以及訓(xùn)練點(diǎn)，做到吃透教材、熟悉教材，摸清學(xué)生的認(rèn)知、思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選定最適合自己學(xué)生實(shí)際的教法，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2.2.2抓上課關(guān)：激活課堂，優(yōu)化課堂。

我們針對(duì)課堂教學(xué)中存在的重把傳授，輕啟發(fā)的問(wèn)題，倡導(dǎo)每節(jié)課40分鐘，教師的問(wèn)和講最好控制在15分鐘內(nèi)，安排20分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，5分鐘進(jìn)行課堂小測(cè)。評(píng)課也以此作為衡量的尺子。成功的課例，組織全校性的教學(xué)觀摩；不足的課例，組織教師分析、研討。老師們?cè)谝淮未蔚慕萄谢顒?dòng)中反思、頓悟，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

2.2.3抓調(diào)研工作。

質(zhì)量調(diào)研是促進(jìn)教學(xué)工作的有效手段，也是獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的主要依據(jù)。我?，F(xiàn)行的“月測(cè)”制度已經(jīng)歷了二年的實(shí)踐，在命題、監(jiān)考、批閱、分析、通報(bào)、整改等方面形成了一套行之有效的做法。為了進(jìn)一步提高月測(cè)的效果，我校對(duì)月測(cè)工作進(jìn)行了一番調(diào)整，確定了兩個(gè)重點(diǎn)：一是把薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱教師作為檢測(cè)的重點(diǎn)；二是把畢業(yè)班語(yǔ)、數(shù)、外、科四門(mén)學(xué)科作為調(diào)研重點(diǎn)。針對(duì)第一個(gè)重點(diǎn)，我校采取輪流調(diào)研、跟蹤調(diào)研、突擊調(diào)研、月測(cè)的方式，而對(duì)畢業(yè)班則除了采取“月月測(cè)”的調(diào)研方式外還要進(jìn)行單元測(cè)試，確保畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)使畢業(yè)班成為展示我校教學(xué)質(zhì)量的窗口。

2.3創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制

要想進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)的管理工作，也需要?jiǎng)?chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在進(jìn)入21世紀(jì)之后，人類社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始邁入信息化時(shí)代。因此，在農(nóng)村小學(xué)的管理工作中，在教育資源充足的情況下，也需要進(jìn)行現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)，積極引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)渠道、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于：能夠有效改善當(dāng)前教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制，也能夠幫助教師進(jìn)一步提高自身的職業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)校、教師以及學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供助益。

3結(jié)語(yǔ)

在教育改革不斷深化的今天，農(nóng)村小學(xué)只有加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理，不斷提高教師的專業(yè)能力，努力提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，才有立足之本，才有生命力，學(xué)校才能走可持續(xù)發(fā)展的道路。我們將不驕不躁，堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，相信我們的路越走越寬，越走越實(shí)，越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張華.農(nóng)村中小學(xué)教師管理策略研究[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：72-73.

[2]葉圣中.農(nóng)村初中學(xué)校管理的內(nèi)容與策略探討[J].新課程·中旬，2016（20）：223-223.

[3]李振宇.農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2016（3）：5-7.

[4]儲(chǔ)為權(quán).農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.18（3）：92-95.

[5]李佳妮.加強(qiáng)和改善農(nóng)村學(xué)校管理之對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2013（10）.

[6]顧慶倫.農(nóng)村學(xué)校管理現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（16）：85-85.

[7]李印文.淺談農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014（12）：8-8.