張龍生

摘 ?要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，一直不注重借助問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的效率較低，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直不能得到有效的提升。鑒于此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視探究式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用，從而不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中探究式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);探究式教學(xué);探究情境;合作探究;探究活動(dòng)

引言：

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，隨著探究式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，已經(jīng)越來(lái)越重視借助問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而可以讓學(xué)生自己對(duì)教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探索與學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視將探究式教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而可以早日完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，通常會(huì)借助問(wèn)題，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，并讓學(xué)生在情境中對(duì)教材當(dāng)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行不斷探索與學(xué)習(xí)，從而不斷降低學(xué)生掌握教材知識(shí)的難度。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)探索的興趣和動(dòng)力，還可以降低學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。

例如，以“What would you like？”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生出示了生活中常見(jiàn)的一些食物的圖片，如三明治、面條、熱狗等等。然后，我結(jié)合圖片向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：What would you like？并讓學(xué)生應(yīng)用句型“I’d like some…”進(jìn)行了回答，由此引出了本節(jié)課的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了本單元的單詞、句型等的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課講述的句型，組織了對(duì)話，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何詢(xún)問(wèn)彼此的飲食習(xí)慣。最后，為了鞏固學(xué)生掌握的本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫(xiě)了一篇介紹自己一日三餐飲食的文章。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，不僅提高了學(xué)生對(duì)有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)探索的興趣和動(dòng)力，還降低了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。

二、小組合作探究

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生的年齡較小，對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)的探究不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)比較淺顯，如此長(zhǎng)期發(fā)展下去，將會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心。鑒于此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師可以為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。這樣不僅可以形成以?xún)?yōu)帶差，以差促優(yōu)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高探究式教學(xué)的效果。

例如，以“What time is it？”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先將學(xué)生分為了5組。然后，我讓各個(gè)小組的學(xué)生相互之間應(yīng)用句型“What time is it？”，組織了對(duì)話，詢(xún)問(wèn)了時(shí)間，使學(xué)生掌握了本單元的重點(diǎn)句型以及回答方式。然后，為了讓學(xué)生能夠區(qū)分句型“It’s time to/for”，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)上述句型進(jìn)行了探究，并讓學(xué)生運(yùn)用上述句型進(jìn)行了不同的對(duì)話，使學(xué)生明白了介詞to后面跟著的是動(dòng)詞，介詞for后面跟著的名詞。最后，我對(duì)學(xué)生掌握的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，并讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課掌握的知識(shí)，制作了一張時(shí)間表。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了合作探究，不僅形成了以?xún)?yōu)帶差，以差促優(yōu)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，還提高了探究式教學(xué)的效果。

三、組織探究活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，不能只是單純地向?qū)W生口頭描述教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，還需要結(jié)合學(xué)生的行為特征，為學(xué)生組織探究式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中對(duì)教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)，以此可以避免學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視為學(xué)生組織探究式的教學(xué)活動(dòng)，這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)的理解，還可以降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探究的恐懼感和排斥感。

例如，以“How Tall Are You？”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道自己班同學(xué)的年齡和身高嗎？并結(jié)合上述問(wèn)題，為學(xué)生組織了常見(jiàn)的調(diào)查活動(dòng)：我先讓學(xué)生自己制作了一個(gè)調(diào)查表。然后，我讓學(xué)生根據(jù)自己制作的表格，調(diào)查了本班五位同學(xué)的年齡以及身高，并讓學(xué)生對(duì)自己調(diào)查的這五位學(xué)生之間的年齡以及身高進(jìn)行了比較。最后，我讓學(xué)生用書(shū)面表達(dá)的形式描述了自己的調(diào)查情況，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了展示。在學(xué)生展示結(jié)束之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查情況，相互之間組織了對(duì)話，鞏固了學(xué)生掌握的本節(jié)課的重點(diǎn)句型。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生組織探究式教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)的理解，還降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探究的恐懼感和排斥感。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的教學(xué)作用，并且在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)探究式教學(xué)法進(jìn)行不斷改革和完善，以此可以高質(zhì)量地采用探究式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張濤. 探究式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語(yǔ)，2016（35）：173-173