梁新蘭

【關鍵詞】 ?農村初中 數學教學 興趣培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-103-01

相關調查顯示，在農村，由于教育資源不充足，教學設備不先進，教師隊伍不強大，教學經驗不豐富，很多學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。本文先對影響農村學生數學學習興趣的原因進行分析，繼而探討提升學生數學學習興趣的對策，以幫助農村初中生學好數學，提升其數學素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

一、興趣內涵

興趣是一個人對某項事物深入探究的積極性，直接影響其探究結果。興趣分為情境興趣和個人興趣，個人興趣主要是個人對某事的長時間的興趣，持續(xù)時間長，比較穩(wěn)定;情境興趣是通過外力吸引，持續(xù)時間短。學生的學習興趣是對某一學科內容產生主動學習的熱情，愿意進行學習，并且以積極的心態(tài)進行學習。學生的學習興趣通過有趣、樂趣、志趣遞進發(fā)展。有趣是興趣的初始階段，是對事物的表象所吸引，容易中途停止;樂趣是興趣發(fā)展的中級階段，對學習內容產生了研究的傾向，愿意進一步發(fā)展;志趣是學習的最高境界，與學習目標緊密相連，同時將學習作為自己的動力。

二、影響農村初中學生數學學習興趣的因素

1.個人因素

農村的初中生對數學認知性差，不了解數學學習的重要性，不愿意為數學學習付出努力。興趣通常來自于學習成功的成就感，這種成就感也容易使興趣持續(xù)得更久。而農村初中生對數學提不起學習興趣，體驗不到成就感，繼而無法持續(xù)興趣，形成惡性循環(huán)。農村初中生在進行數學學習時，習慣不佳，沒有形成做課堂筆記和課后反思的習慣，也就無法提升數學學習效果，無法提起數學學習興趣。

2.教師因素

教師的個人素養(yǎng)也會影響學生的數學學習興趣，學生喜歡教師，進而會喜歡教師講授的課程。如果教師的數學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)不高，無法構建高效生動的課堂，也無法激發(fā)學生的數學學習興趣。另外，教師對學生的不公平對待，也會降低學生的數學學習興趣。教師如果只對數學成績好的學生進行提問，將會使其他學生感到受到不公平對待，進而提不起數學學習興趣。

3.家庭因素

農村初中學生的家長受教育程度普遍不高，家長對學生的學習關注度不夠，也會導致學生的學習興趣不高。

三、提升農村初中學生數學學習興趣的對策

1.教師加強引導，豐富教學手段

教師要加強對學生的正向引導，幫助學生體驗數學學習的成功，以提升學生數學學習信心，進而增強數學學習興趣。教師要為學生展示數學的美，激發(fā)學生的好奇心，使學生在欣賞數學美的同時提升對數學學習的興趣。

在實際教學中，教師可以利用多媒體進行教學，將數學知識以動畫的形式呈現(xiàn)出來，以提高數學知識的生動性、趣味性和直觀性，以提高學生的學習成就感。如在講授“軸對稱圖形”時，教師可以利用多媒體將軸對稱圖形通過多色彩、多圖案的形式進行展示，營造一個學生身臨其境的氛圍，以提高學生的興趣。又如，在教學一元一次不等式的解法時，教師可以利用投影將問題展示出來，讓學生根據問題進行教材閱讀，以尋求答案。之后再要求學生探討一元一次不等式與一元一次方程的解法有何差異。學生可以以小組形式進行討論，之后再將討論結果進行展示，由全班學生一起評價，哪個小組的結果又簡單又準確，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能有效培養(yǎng)學生的探究精神和競爭意識。

2.通過靈活的教學方法提升學生的興趣

在課堂教學中，要提升學生對數學的興趣，首要任務是讓學生理解數學知識，以促進學生主動聽課，以使學生從內心喜愛聽課，以激發(fā)興趣。

如在講授“如何求一元二次方程的根”時，教師可以在課堂上利用不同解法進行講授，如圖象求解法、因式分解法、配方法等，讓學生從多角度理解知識點，并讓學生選擇最適合自己思維模式的解法，以提高學生的理解能力和解題能力。在實際教學中，教師也可以故意制造小插曲，以為學生營造輕松的學習環(huán)境，通過幽默感等啟發(fā)學生，以激發(fā)學生的興趣。在實際講授過程中，教師可以故意講錯，引導學生向錯誤的方向思考，目的是幫助學生找到錯誤的根源。

教師也要突出重點，幫助學生構建數學知識體系，使學生容易理解知識點，使學生不再對數學厭煩或恐懼。教師的講授要邏輯清晰，通過解題步驟遞進式講授，以利于學生掌握。如在講授絕對值概念時，教師可以先向學生介紹負數的概念，拓寬學生對數值的理解視野，之后引導學生理解，|x|，x的值不是單一的+x，在其他情況下也可能是-x或0.而絕對值的大小是以到原點的距離為準，教師要以教材為依托，調整教學順序，以最利于學生接受為最佳，以提升學生的興趣，培養(yǎng)學生的數學思維能力。

總之，在農村初數學教學過程中，興趣是學生學習的前提和基礎。教師要深入分析影響學生數學學習興趣的原因，并加強對學生的引導，通過豐富的教學輔助工具和教學方法，激發(fā)學生的興趣，以使學生自主學習，使學生做學習的主人，讓學生會學習，提升學生信心，體驗學習成功的樂趣，進而形成良性循環(huán)，利用數學知識解決生活中的問題，變被動為主動。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[3]梁其帥.興趣是高效課堂的命脈——淺談農村初中數學高效課堂建設[J].基礎教育論壇，2019，（22）：53-54.