姜婉君

摘要：對于高中英語的寫作教學(xué)來說，一直以來都是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體在于高中的英語寫作教學(xué)無論在水平還是實(shí)用性方面都得到了極大的提升，從而尤其在面對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績不一的學(xué)生群體時，寫作教學(xué)的效果提升就顯得非常困難。以此在基于核心素養(yǎng)下，重視培養(yǎng)和教育學(xué)生的英語寫作技巧與方法，并在實(shí)際的教學(xué)過程中借助必要的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使得學(xué)生的英語寫作水平能夠提升，也從而英語寫作教學(xué)能夠得到發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);方法探討

一、提升學(xué)生英語詞匯儲備量

對于高中學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)來說，基本的詞匯量不足是影響學(xué)生寫作能力提升的最重要原因。由此學(xué)生的英語寫作要想提升質(zhì)量和效果，就要在詞匯量方面做好儲備。例如教學(xué)過程中教師給定了一個英語寫作題目，若是使用漢語進(jìn)行書寫就會很容易，而使用英語進(jìn)行寫作就會顯得更加困難。其中的原因就在于學(xué)生對于漢語的使用相對熟悉，但對于英語的使用相對來說不會更加熟悉，再加上詞匯量的缺少，就會更加使得學(xué)生在面對英語作文的寫作時出現(xiàn)困難。因此面對這種情況，高中英語教師應(yīng)該首先明確英語詞匯量儲備的重要性，以此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行詞匯量儲備方面的教學(xué)和訓(xùn)練。進(jìn)而使得學(xué)生能夠掌握更多的英語詞匯，最終在面對英語作文的寫作過程中，可以更加順利的寫出較好的作文。

首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行課本教學(xué)之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意平常英語詞匯的學(xué)習(xí)，具體的可以通過英語讀物、雜志以及各種媒介中的英語詞匯進(jìn)行記錄，并有意識的發(fā)現(xiàn)生活中的各種英語詞匯，以此通過做筆記的形式對詞匯進(jìn)行記錄，最終通過反復(fù)記憶與練習(xí)，能夠掌握更多的英語詞匯。

其次，對于英語課程的學(xué)習(xí)，在詞匯量累積的過程中學(xué)生能夠提升自身的英語詞匯儲備量。但在實(shí)際的使用過程中仍有部分學(xué)生對于詞匯的認(rèn)識不足，導(dǎo)致忘詞等現(xiàn)象出現(xiàn)。至此教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固。以在課堂當(dāng)中進(jìn)行詞匯聽寫和詞匯默寫為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對詞匯的記憶力。

最后，對于英語詞匯量的儲備，在做好基礎(chǔ)的有意識學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)之后，還會存在部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較差，以此使得自身的英語學(xué)習(xí)成績不理想。由此教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，并建立有效的學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生之間可以相互幫助與影響，最終使得學(xué)生整體得到進(jìn)步。

二、運(yùn)用合適的教學(xué)方法，增加學(xué)生的寫作特色

在教學(xué)過程中很多教師還會發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題，學(xué)生們雖然把英語作文寫出來了，可是寫作內(nèi)容毫無特色，學(xué)生用的句子也是一些所謂的“口水話”。學(xué)生的寫作內(nèi)容沒有特色，大部分英語句子都比較低級，會造成學(xué)生的英語寫作得分低。教師要學(xué)會利用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生提升自己的寫作水平，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容盡可能更高級。

第一，教師可以讓學(xué)生在平時課內(nèi)課外多閱讀一些英語文章，在閱讀的文章的時候要注意文章的寫作結(jié)構(gòu)，文章中的一些句子表達(dá)等。與此同時，把那些優(yōu)秀的英語句子摘抄到筆記本上，定期拿出來閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)，久而久之學(xué)生的寫作水平便會有一定的提升。學(xué)生閱讀文章的來源可以是書本教材，也可以是英文雜志等。

第二，如今的網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀的英語作文供學(xué)生學(xué)習(xí)。以往學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作文一般都來自同班同學(xué)或者本校同學(xué)，學(xué)生無法接觸到更多優(yōu)秀的作文，教師一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育。

第三，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，輔助學(xué)生寫作學(xué)習(xí)。有的學(xué)生英語寫作水平一直不見提升，寫作內(nèi)容依舊毫無特色，教師要學(xué)會幫助學(xué)生。教師可以把這類學(xué)生的英語寫作作為重點(diǎn)批改對象，每次在檢查這些學(xué)生的作文時，教師要把學(xué)生錯的地方認(rèn)認(rèn)真真指出來，讓學(xué)生知道自己錯的地方，保證下次不會再犯同樣的錯誤。寫作水平低下的學(xué)生一般英語基礎(chǔ)比較差，因?yàn)榛A(chǔ)較差學(xué)生寫作就總是沒有特色，習(xí)慣用簡單的詞匯、句子表達(dá)。此時，教師要學(xué)會從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生通過記憶、練習(xí)等方法把英語基礎(chǔ)打扎實(shí)。

三、基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)措施

（一）從學(xué)生的興趣入手來激發(fā)學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中通常都是喜歡讀大于寫作，其主要是擔(dān)心自己因?yàn)樵~匯量掌握的不全面而寫不出東西。在英語教學(xué)過程中，教師教學(xué)重點(diǎn)就是將學(xué)生對英語寫作的積極性調(diào)動起來，教師可以通過多種有效的教學(xué)手段，將原本單調(diào)、枯燥的寫作課堂變成生動、活躍、有趣的寫作課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其一，要構(gòu)建英語學(xué)習(xí)和諧課堂，讓學(xué)生有一個愉快的英語學(xué)習(xí)和習(xí)作環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)尊重、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生多多交流與互動，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生改進(jìn)問題，從而增進(jìn)師生感情，融洽課堂氛圍，使學(xué)生將對教師的感情遷移到教師所教學(xué)科上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其二，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)采用微笑語言和積極的肢體語言傳達(dá)積極情感，緩解部分學(xué)生的課堂緊張情緒，組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，鼓勵學(xué)生踴躍回答問題，積極參與課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）落實(shí)新課程理念，采用多樣化寫作教學(xué)策略

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想雖然在一定程度上提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，但是也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，其對學(xué)生思想和個性的束縛也具有相當(dāng)大的限制作用。新課程改革要求我們要在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了有效落實(shí)新課程改革的理念，提高中學(xué)生的英語寫作能力，教師就應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，采用多樣化寫作教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高初中英語寫作教學(xué)的有效性。例如，教師可以采用小組合作交流寫作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生借鑒他人的寫作方法來優(yōu)化自身的寫作。或者，教師可以采用培養(yǎng)學(xué)生寫英語日記的教學(xué)方法，使學(xué)生在每天的點(diǎn)滴練習(xí)中逐步提高英語寫作能力，如此，便可提升英語寫作教學(xué)的有效性。

（三）增加學(xué)生英語詞匯量，教給學(xué)生正確記憶單詞的方法

初中英語單詞教學(xué)歷來是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是要想提升學(xué)生單詞記憶的準(zhǔn)確度和有效性并不是那么容易的。英語單詞是進(jìn)行英語寫作的基礎(chǔ)，只有教導(dǎo)學(xué)生牢記英語單詞并達(dá)到熟練運(yùn)用的地步，方能促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。其實(shí)單詞的記憶需要正確的方法，學(xué)生僅靠死記硬背非但不能增加英語詞匯量，還會逐漸失去了記憶單詞的興趣，所以教師一定要先將學(xué)生英語詞匯量提升上去，才能促使學(xué)生寫作時有詞可用、有詞可寫。

四、總結(jié)

總而言之，高中英語寫作教學(xué)中會出現(xiàn)很多的問題，教師只要學(xué)會選擇合適的教學(xué)方法一定能夠解決這些教學(xué)問題。通過提升學(xué)生的詞匯量;增加學(xué)生的寫作特色;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方法，我相信學(xué)生們的寫作水平一定會得到進(jìn)一步提升。英語的學(xué)習(xí)對每一個學(xué)生的發(fā)展都十分重要，高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，希望所有教師能夠幫助學(xué)生們提升英語水平，讓每一個高中學(xué)生都能有更好的未來。

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