石兆琳

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;運用

【中圖分類號】G?633.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0128-01

運用微課能夠構(gòu)建良好的教學環(huán)境，同時有利于激發(fā)學生學習興趣，微課的應(yīng)用符合當前新課改和素質(zhì)教育的要求，豐富語文課堂教學內(nèi)容，從而有效提高初中語文教學水平與質(zhì)量。

1.微課在初中語文教學中的作用

（1）營造良好教學環(huán)境

在素質(zhì)教育背景下，很多教師都積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，采用新的教學手段和方法，其目的是營造良好的教學環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的不斷發(fā)展，很多教學方式被廣泛地應(yīng)用到初中語文教學中，而微課是其中教學方法之一，通過微課能將語文課文當中的故事情節(jié)直觀地展示給學生，而且教師也能通過微課播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，轉(zhuǎn)變了以往單一的初中語文課堂教學模式。教師能通過微課讓學生預習相關(guān)語文知識，同時也能通過微課向?qū)W生講解語文知識，有利于學生對課文當中的故事情節(jié)或者所描繪的景物有感性的認識，從而有效提高初中語文教學效率。

（2）激發(fā)學生學習興趣

在初中語文教學中，只有不斷激發(fā)學生學習興趣，才能使學生更好地投入到學習當中。在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，忽略了學生的主體地位，而且很多初中生缺乏自主學習意識，單一的初中語文教學方式，不僅不利于吸引學生注意力，同時也很難實現(xiàn)語文教學效果的有效提升。而微課教學方式的出現(xiàn)，轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)象，學生容易受到多樣化教學內(nèi)容的吸引，激發(fā)學習興趣，積極主動地參與到學習當中。而且微課也實現(xiàn)了師生之間的互動，能夠拉近師生之間距離，教師能利用圖文并茂的講解，從而使學生在輕松愉快的氛圍里，保持良好的學習態(tài)度，有利于學生更能理解語文當中的情景。

2.初中語文教學中應(yīng)用微課的策略

（1）利用微課導入教學

在初中語文教學中應(yīng)用微課，首先，教師應(yīng)積極革新教學思維和觀念，可以利用微課導入教學，激發(fā)學生本節(jié)課學習的興趣，使教師更順利地開展接下來的教學活動。其次，教師在利用微課導入教學之前可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資源，并將枯燥無味的語文知識制作成視頻，要確保制作的內(nèi)容能夠概括本節(jié)課所學的主要知識，從而提高學生學習積極性和主動性。最后，將所制作的視頻在課上展示給學生，明確學生學習目標，讓學生之間互動學習，從而有效提升小學語文教學質(zhì)量。例如，教師在教學《威尼斯商人》這篇文章時，教師要將本節(jié)課的核心內(nèi)容加以提煉和濃縮，并在課前通過微課插入一段原版電影的播放，充分吸引學生注意力。隨后，讓學生通過微課直觀的認識到個性鮮明的人物形象，同時感受莎士比亞戲劇演的個性化特點，從而有效增強學生對文章的感性認識，更好的掌握本節(jié)課所要學的內(nèi)容。

（2）運用微課創(chuàng)設(shè)教學情境

在素質(zhì)教育及新課改的不斷推動下，微課被廣泛地應(yīng)用到初中語文教學當中，不僅豐富了初中語文的教學內(nèi)容，同時又營造了輕松愉快的課堂教學氛圍。在初中語文教學中應(yīng)用微課，是對傳統(tǒng)教學方式的一種突破。教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學情境，不斷豐富和拓展語文教學內(nèi)容和資源，從而將更加豐富多彩的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。例如，教師在教學《從百草園到三味書屋》時，教師可以將百草園的景色利用動畫視頻的形式播放，可以適當添加關(guān)鍵字幕，從而有效突破學習的重難點。讓學生通過觀察視頻結(jié)合本節(jié)課所學知識，充分了解本節(jié)課所學的內(nèi)容。此時，教師可以向?qū)W生提問：在文章當中，作者寫了很多百草園的景物，作者是用怎樣的句式將它們連綴起來，讓學生以小組合作為單位進行思考和討論，從而使學生更好地投入到文章學習當中。

（3）構(gòu)建微課資源分享平臺

將微課應(yīng)用到初中語文教學中，不僅有利于激發(fā)學生學習興趣，同時利用微課也能實現(xiàn)學生的課前預習和課后復習，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而有效提升學生語文成績。教師與學生之間可以構(gòu)建微課教學資源分享平臺，比如微信群、QQ群等。教師可以將語文教學資源和豐富多彩的微課教學內(nèi)容通過平臺分享給學生，讓學生在平臺自主下載微課內(nèi)容。不僅有利于拓展和豐富學生語文知識，同時也實現(xiàn)了資源的有效共享，對提高初中語文教學效果起到積極的作用。教師和學生也可以通過微課資源分享平臺進行互動和交流，從而使教師及時幫助和解答學生在學習過程中遇到的困難和問題。

總之，隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，初中語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，善于采用信息化教學方式，不斷豐富語文教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習主動性和積極性，從而進一步提高學生語文成績。

參考文獻

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