陳興燕

摘要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，初中階段詞匯和語(yǔ)法難度都開(kāi)始增加，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)階段的重要內(nèi)容。怎樣幫助初中生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，避免只是對(duì)英語(yǔ)詞匯的機(jī)械記憶。思維導(dǎo)圖是現(xiàn)階段非常實(shí)用的教學(xué)手段，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。結(jié)合初中生學(xué)習(xí)單詞的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要分析了思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用中的策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;詞匯教學(xué);應(yīng)用策略

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯就像是蓋房子用到的磚頭，只有磚頭積累的足夠，才能蓋出漂亮的房子。學(xué)生想要掌握好詞匯，就不能只是采用傳統(tǒng)的記憶方法進(jìn)行機(jī)械的記憶。學(xué)生單純的死記硬背，教師一遍遍的檢查學(xué)生單詞的背誦情況，在這樣的大環(huán)境下學(xué)生單詞的積累量并不足以達(dá)到課標(biāo)的基本要求。思維導(dǎo)圖方法的出現(xiàn)可以很好的改善詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)工具，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的記憶，可以在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、教師教學(xué)方法滯后

英語(yǔ)學(xué)科很重要，但是國(guó)內(nèi)缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。很多英語(yǔ)教師選用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的單詞發(fā)音，學(xué)生自己朗讀并且背誦單詞。背誦單詞的發(fā)音及詞匯的中文含義，只能單一的掌握詞匯，不能系統(tǒng)的建立知識(shí)體系。久而久之，這樣的學(xué)習(xí)模式會(huì)：嚴(yán)重阻礙初中生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法低效

很多學(xué)生缺乏對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率很低。初中生采用的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方式就是死記硬背，機(jī)械記憶，不知道如何建立有效的知識(shí)體系，沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)單詞的方法。許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，不愿意背誦，久而久之詞匯的積累量不夠，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大，慢慢的就追趕不上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度了。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用策略

1、思維導(dǎo)圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)就難以滿足學(xué)生的需求，之后自行去探究好的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖就是很好的學(xué)習(xí)方式，在英語(yǔ)詞匯上融人多種色彩、圖片，幫助學(xué)生理解單詞。學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的方法就可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，一則讓學(xué)生完成對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分類，區(qū)分出簡(jiǎn)單與難度較大的單詞，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率。其次利用思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的擴(kuò)展分析，增加學(xué)生詞匯量。初中英語(yǔ)相比小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)更大。思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)就是可以利用視覺(jué)來(lái)刺激學(xué)生，以清晰的畫(huà)面與直觀的圖形為學(xué)生展示，學(xué)生在觀看圖畫(huà)的同時(shí)完成對(duì)于單詞的記憶。關(guān)鍵詞聯(lián)想法就是思維導(dǎo)圖經(jīng)常使用的方法。以《Where?did?you?goon?vacation？》為例，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)基本的內(nèi)容之后，教師要求學(xué)生繪制一幅關(guān)于單詞的思維導(dǎo)圖，其中以vacation為中心詞匯，有的同學(xué)想到了關(guān)于出游的情緒表達(dá)terrible，exeiting，boring;還有的同學(xué)想到了關(guān)于購(gòu)物的詞匯expensive，cheap;有的同學(xué)分析出了關(guān)于食物的單詞delicious。關(guān)鍵詞聯(lián)想法通過(guò)普通記憶與思維導(dǎo)圖記憶法練習(xí)到一起，單詞的背誦就不再是枯燥無(wú)趣的。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單有效的思考背誦單詞，單詞之間是有一定的聯(lián)系的。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)并不只是簡(jiǎn)單的背誦，還有一連串的記憶方法和知識(shí)背景，思維導(dǎo)圖就是知識(shí)背景。在知識(shí)背景的作用下，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和總結(jié)就能更好的理解單詞，體會(huì)到腦力勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、思維導(dǎo)圖改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

英語(yǔ)作為一門(mén)非常重要的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的時(shí)候是要講究一定的方法的。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁"，好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的一半。具體到英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，教師可以講授思維導(dǎo)圖如何應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，并且要告知學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制方法。

以詞匯之間的聯(lián)系作為基礎(chǔ)，教師將課堂上需要講解的詞匯整理到思維導(dǎo)圖中。關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行集中，方便課堂講解，更易于學(xué)生理解。例如，“something”這個(gè)單詞，是某事物的意思。教師在講解時(shí)，可以將與它有關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行集中，如someone，anyone，anything，nothing。學(xué)生自己去觀察并分析這些詞匯之間的區(qū)別。如果學(xué)生能夠詳細(xì)的進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些詞匯有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，之后引導(dǎo)學(xué)生使用這些基本的單詞，單詞只要應(yīng)用到句子之中才能充分實(shí)現(xiàn)其基本的應(yīng)用。教師還可以利用思維導(dǎo)圖記憶單詞中的詞綴和詞根。通過(guò)詞綴、詞根學(xué)生可以快速記憶詞匯，提高學(xué)習(xí)的效率。un一就是英語(yǔ)詞匯中比較常見(jiàn)的一個(gè)否定詞綴，comfortable是舒服的意思，前面加上這個(gè)這個(gè)否定詞綴，變?yōu)閡ncomfortable就是不舒服的意思，兩者的意思具有很大區(qū)別。利用思維導(dǎo)圖將詞綴一樣的單詞進(jìn)行集中，幫助學(xué)生快速記憶詞綴、詞根，節(jié)省了許多學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上文所述，在初中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣;改善單詞記憶背誦的方法，避免過(guò)度的死記硬背，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)習(xí)的效率。初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為重要的一個(gè)時(shí)期，單詞數(shù)量增加，語(yǔ)法量增加，只有掌握好基礎(chǔ)才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)增磚添瓦。思維導(dǎo)圖是現(xiàn)階段教學(xué)中常用的方法，在實(shí)際應(yīng)用中有了一定的效果。教師學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，不斷的提高自身的教學(xué)水平。

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