林小華

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝};低段;繪本閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0009-01

繪本結(jié)合了語(yǔ)言文字與生動(dòng)直觀的圖像，圖中有文，可以很好地表達(dá)出需要傳達(dá)的思想。在兒童的閱讀教學(xué)中，繪本閱讀是一種很重要的教學(xué)方法，它通過(guò)有趣的圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)兒童探索語(yǔ)文故事中的思想情感，幫助兒童豐富自己的心靈世界。相對(duì)于傳統(tǒng)的兒童讀本來(lái)說(shuō)，它更容易對(duì)兒童的思想產(chǎn)生影響，對(duì)他們形成自己的人生觀念有很大的幫助。

1.研究?jī)r(jià)值

（1）繪本閱讀是新課程的需要

繪本與語(yǔ)文教材類(lèi)似，都能夠傳達(dá)語(yǔ)言知識(shí)，幫助兒童更好地理解事物，但不同之處是繪本相對(duì)來(lái)說(shuō)更符合兒童的閱讀感受，它讓兒童在精神思想得到滿(mǎn)足的前提下進(jìn)行文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)兒童的思維與創(chuàng)造都有很大的影響。一份好的繪本可以在語(yǔ)文教學(xué)中充當(dāng)合理的語(yǔ)文教材，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，它也可以當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)中的輔助工具，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情。

（2）是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的課程資源

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)也有了一定的變化，打破了以往唯教材是尊的教學(xué)原則，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師更多地開(kāi)發(fā)教學(xué)工具，運(yùn)用多種的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，盡量讓課堂內(nèi)容變得豐富有趣，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)新運(yùn)用。因此，繪本便理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱诵W(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要資源，輔助教師去探索更好的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造出更有價(jià)值的語(yǔ)文課堂教學(xué)。此外，繪本中有趣形象圖繪是其最具特色的地方，教師在課堂中合理地運(yùn)用其中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的形象寓意，形成良好的語(yǔ)文情感意識(shí)，同時(shí)也在分析欣賞圖畫(huà)的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，促進(jìn)學(xué)生多方位的能力養(yǎng)成。

2.基于單元主題下的低段繪本閱讀教學(xué)方法

（1）入情入境，感受繪本閱讀的樂(lè)趣

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的主要特征，樂(lè)趣是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)恿?，能夠在課堂上吸引他們的注意，從而學(xué)會(huì)課堂知識(shí)。繪本利用其色彩豐富的圖像繪制，創(chuàng)造出了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)情境，能夠很好地吸引學(xué)生的注意。例如，教師利用《我爸爸》這個(gè)系列的繪本來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間對(duì)這系列的繪本進(jìn)行閱讀，然后在課堂中教師結(jié)合《小熊和他最好的爸爸》與《熊爸爸不怕》這兩個(gè)繪本來(lái)進(jìn)行一次課堂討論，讓學(xué)生在閱讀繪本故事之后，結(jié)合實(shí)際生活中自己的爸爸形象來(lái)進(jìn)行主題教學(xué)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生分享一些與自己爸爸有關(guān)的故事，有的學(xué)生說(shuō)：“我的爸爸是一位工程設(shè)計(jì)師，他的工作任務(wù)非常繁雜，他幾乎整天都忙于工作，沒(méi)時(shí)間陪我跟媽媽?zhuān)撬饝?yīng)周末會(huì)帶我去玩，我特別高興。”另外的同學(xué)提到：“我爸爸的工作比較自由，有很多的時(shí)間陪伴我，他會(huì)陪我看書(shū)，輔導(dǎo)我寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)候還會(huì)陪我看動(dòng)漫?！蓖ㄟ^(guò)孩子們的介紹，讓他們對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行回憶，深刻地體會(huì)父親與孩子之間的感情，讓他們明白父愛(ài)的溫暖與深沉。

（2）有聲有色，形成語(yǔ)言誦讀的習(xí)慣

在兒童的語(yǔ)言教學(xué)中，朗讀是個(gè)很重要的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生形成良好的口語(yǔ)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的未來(lái)有很大的影響。在兒童朗讀中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題主要有兩方面：一是學(xué)生對(duì)文字不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生讀錯(cuò)，朗讀過(guò)程不流暢;二是小學(xué)生的情感沒(méi)那么豐富，往往很難把握朗讀情感，朗讀時(shí)語(yǔ)氣平平，沒(méi)有情感起伏。因此，我們要利用各種科學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在閱讀課堂中，為了加深學(xué)生對(duì)繪本的印象，教師讓學(xué)生對(duì)《二十四節(jié)氣》繪本中的“春”進(jìn)行朗讀，針對(duì)學(xué)生的朗誦情況，播放一段音頻朗讀文件，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音頻中的朗讀，學(xué)習(xí)他們的朗讀技巧。此外，音頻還向?qū)W生解釋了什么是二十四節(jié)氣，讓學(xué)生對(duì)繪本故事有更深入的理解，對(duì)我們的傳統(tǒng)民俗文化有更多的了解。

（3）升華情感，培養(yǎng)無(wú)窮的想象能力

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，除了對(duì)文字進(jìn)行教學(xué)外，最重要的是要教會(huì)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的感情，從而學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的感情。繪本閱讀中，既有文字部分的闡述，又有圖像的展示，學(xué)生通過(guò)繪本文字的閱讀，可以學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)言文字，為了使文字中的情感突顯出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中的圖像進(jìn)行解讀，兒童更容易從圖形中發(fā)現(xiàn)情感內(nèi)涵。所以，最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整合，理解其中的情感。

總而言之，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是最基礎(chǔ)的，但是由于兒童的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生這方面的能力嚴(yán)重缺失。為了幫助小學(xué)生閱讀，合理地利用優(yōu)秀的文學(xué)繪本，將繪本閱讀滲透到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]劉向鋒.淺談體驗(yàn)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)策略[J].語(yǔ)文天地（小教版），2014（7）