謝玲杰

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 讀寫(xiě)結(jié)合 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-131-01

一、閱讀和寫(xiě)作之間的相互關(guān)系

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”所以，閱讀和寫(xiě)作能力并不是獨(dú)立發(fā)展的，閱讀對(duì)寫(xiě)作有著最基礎(chǔ)的作用，通過(guò)閱讀，積累素材，培養(yǎng)感情，學(xué)習(xí)其中的技巧。寫(xiě)作運(yùn)用了閱讀中積累的能力，同時(shí)寫(xiě)作反過(guò)來(lái)使閱讀更具有選擇性和思考性。相互促進(jìn)，相互提升。讀寫(xiě)之間的關(guān)系便是學(xué)與習(xí)之間的關(guān)系，同時(shí)也是學(xué)和用之間的關(guān)系。大文豪朱熹說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)以致用，才使學(xué)習(xí)更有意義，才能用的更得心應(yīng)手。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)施策略的改進(jìn)

（一）設(shè)定旨在寫(xiě)作的閱讀教學(xué)

1.以閱讀為基礎(chǔ)，積累寫(xiě)作素材

教師在研讀教學(xué)文章時(shí)，要設(shè)計(jì)目標(biāo)，化出重點(diǎn)，主要解決如何在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生既可以把握文本，理解文章內(nèi)容和作者情感，又可以在閱讀中積累素材，整理寫(xiě)作技巧的問(wèn)題。

首先就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中作者的語(yǔ)言表達(dá)形式。要注重領(lǐng)悟句子和段落中，重點(diǎn)詞，句的特點(diǎn)，作用，形成的效果和表達(dá)手法。反復(fù)品讀，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考練習(xí)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整篇文章的布局特點(diǎn)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在通讀整篇文章后，感受文章的每篇章節(jié)之間的結(jié)構(gòu)，順序，以及其中的作用。

2.通過(guò)寫(xiě)作的練習(xí)，提高閱讀能力

寫(xiě)作不僅可以表達(dá)思想表達(dá)情感，還可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)閱讀能力的提高。在閱讀教學(xué)中，很多的文章文本有著很多空白點(diǎn)和抽象點(diǎn)，在閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解，引導(dǎo)學(xué)生自己思考與作者對(duì)話，盡可能通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)，想象其中文本中自己對(duì)空白點(diǎn)的理解。不僅可以提高寫(xiě)作能力，更是幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思考，整理，歸納。

（二）開(kāi)發(fā)教材中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的功能

1.整體單元備課，整合單元的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)

教材中每一篇文章都是驚喜挑選，順序單元組合也都是非常合理，要充分利用整組單元的文章特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行針對(duì)的寫(xiě)作指導(dǎo)和練習(xí)。教學(xué)參考書(shū)也說(shuō)過(guò)，教學(xué)過(guò)程中，教師要注意在閱讀和寫(xiě)作之間搭橋。那么首先就要觀察整個(gè)單元組文章的內(nèi)容特點(diǎn)，了解并確立本組單元的教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)注重仿詞仿句的練習(xí)，高年級(jí)要更注重文章結(jié)構(gòu)，整體布局的練習(xí)。

2.挑選單篇文章精讀，重點(diǎn)研究

再進(jìn)行了整組單元的理解和目標(biāo)確立之后，要找到本單元文章中，最有代表性的一篇文章拿出來(lái)精讀，細(xì)講，反復(fù)品讀。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這篇文章的特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘出這篇文章的獨(dú)特的價(jià)值。最主要的是挖掘文章有價(jià)值的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)需求，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)的練習(xí)。

（三）強(qiáng)化寫(xiě)法遷移的教學(xué)形式

1.解讀理解文本表達(dá)形式

理解文本的形式，一般情況下，在教學(xué)中文本有三種形式：1.作為工具，就是文本寫(xiě)了什么內(nèi)容，就讓學(xué)生結(jié)合文本作文相似的內(nèi)容，這樣主要是為了讓學(xué)生積累素材。2.作為范例，主要研究文本的寫(xiě)作手法，是如何表達(dá)情感烘托環(huán)境描寫(xiě)人物特征的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。3.作為經(jīng)典，經(jīng)典是需要反復(fù)品讀的文本，需要透析文本中的每一處，可以作為任意一種形態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.遷移法寫(xiě)作

在每次教學(xué)的課堂上，要注重每篇文章語(yǔ)言表達(dá)手法對(duì)于寫(xiě)作的價(jià)值，以及學(xué)生的課堂參與度。在教師反復(fù)理解了文章文本之后，要明確教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)作的意識(shí)。努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。很多寫(xiě)作手法抽象的隱藏在每一篇文章中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘整理這些寫(xiě)作手法，并結(jié)合自己的生活實(shí)際運(yùn)用這些寫(xiě)作手法，讓這些手法自然而然的成為自己的技巧。積累寫(xiě)作素材，多練習(xí)遷移寫(xiě)作法，將內(nèi)容和方法有機(jī)結(jié)合，綜合的提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（四）建立明確的評(píng)價(jià)體系

1.明確評(píng)價(jià)的目的

語(yǔ)文是一門(mén)很有深度的學(xué)科，而閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合更是有機(jī)結(jié)合，對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合能力的評(píng)價(jià)各有不同。教師一定要在教學(xué)的過(guò)程中明確自己的評(píng)價(jià)目的。明確主要考察學(xué)生哪些方面。在閱讀上要注重學(xué)生的，理解，感知，鑒賞積累的能力。在寫(xiě)作上，要考察學(xué)生的表達(dá)手法，語(yǔ)言素材運(yùn)用的能力。還要考察學(xué)生有沒(méi)有充分的將閱讀與寫(xiě)作練習(xí)起來(lái)，有沒(méi)有將閱讀中的知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到每次的寫(xiě)作當(dāng)中。要形成積累總結(jié)，找到最適合自己的寫(xiě)作表達(dá)手法。

2.建立評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

一定要有清晰明確的對(duì)于閱讀能力和寫(xiě)作能力以及讀寫(xiě)結(jié)合能力的一套評(píng)價(jià)體系。這樣才能有所參考，可以及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，與學(xué)生交流談?wù)?，更有針?duì)性的提高語(yǔ)文水平。比如在仿寫(xiě)教學(xué)中，要查看學(xué)生有沒(méi)有運(yùn)用文本的修辭手法和寫(xiě)作手法，有沒(méi)有流暢的表達(dá)出自己的想法，還要看整體句子的語(yǔ)言是否優(yōu)美，是否合理。在改編讀寫(xiě)練習(xí)時(shí)，要注意學(xué)生在改變文本時(shí)是否遵循原文的意思，有沒(méi)有創(chuàng)造性和創(chuàng)新點(diǎn)，句子是否通順合理。在讀后感等寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，要看學(xué)生的感受感悟，是否有自己的見(jiàn)解，是否具有哲理性和現(xiàn)實(shí)意義。要整體關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有將遷移的寫(xiě)作手法運(yùn)用到平時(shí)的作文練習(xí)中。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀下的習(xí)作指導(dǎo)策略研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT16100）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]彭彪.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合初探[J].語(yǔ)文教研，2011.

[3]田本娜.提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008（1）.