陳立國

【關鍵詞】 ?小組合作 初中生物 高效課堂

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-130-01

生物這一學科是在初中階段加入到學生的學習過程當中的，在初中階段，學生的個性化特征會逐漸顯現(xiàn)出來。在這一階段，教師很難對全班的學生進行整體的把控，因此教師可以將不同個性的學生劃分到同一個學習小組當中，借助學生之間的相互影響，使學生可以得到綜合的發(fā)展。在小組合作的模式下，以小組為單位，讓學生針對當堂生物課的學習目標進行自主研究和互動活動，達到通過小組合作共同完成學習任務的目的。

一、小組合作在初中生物課堂中的意義

1.改變單一的教學模式

在傳統(tǒng)的初中生物教學過程中，教師往往最長使用的教學方法就是說教式。這樣的教學方法，確實可以讓教師在有限的時間內(nèi)為學生講解更多的生物知識，但是，長此以往，學生對這種類型的教學已經(jīng)十分麻木。在課堂教學的過程中，想要提高學生的學習效率，就需要知道學生學習了多少，而不是教師講解了多少。因此在教學的過程中，使用小組合作的教學模式，可以使學生在小組合作的過程中，對所學知識進行主動的探究。探究活動，使學生主動進行知識學習的一個過程，因此小組合作的學習模式，可以有效的促進學生的主動學習，使學生在學習的過程中發(fā)揮自身主觀能動性。

2.滿足學生的綜合發(fā)展

在傳統(tǒng)的學習過程中，學生深受應試教學的影響，因此學生會十分重視自己的學習成績。并且初中生面臨著中考的壓力，很容易因為成績的高低而影響自己的心態(tài)。學生的心態(tài)會直接影響到整體的生物學習過程。因此在初中階段加入小組合作的教學方法，可以充分增強學生之間的溝通和交流，使學生在小組合作的過程中，可以取長補短，從而提升自身的能力。同時在小組合作的過程中，學生可以直觀的看到他人的學習方法，并進行模仿和學習，從而找到最適合自己的學習方法。小組合作的學習方法，可以將沉重的學習壓力，淡化開來，增加了每一個小組成員的自信心，使學生可以更加積極的融入到生物學習的過程當中。生物的學習在學生看來，就變成了一種享受，從而提高學生的學習效率。

二、小組合作背景下初中生物課堂教學發(fā)展策略

1.小組討論，突破重點難點

在生物課堂教學過程當中，往往學生自行探究獲得的知識，回避教師講解對知識更加牢固，因此教師可以借助小組合作的優(yōu)勢，根據(jù)教學大綱對初中生物的教學要求，結(jié)合課本教材，為學生總結(jié)出課程的重點難點。并且讓學生通過小組成員之間的討論，來完成對重點難點的學習。

例如，在學習《哺乳動物》這一課時，教師可以根據(jù)本課的教學難點，讓學生通過閱讀課本或其他輔助教材，來對哺乳動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征進行討論。通過討論，學生可以對本課學習的知識既有更加深刻的惹事，從而突破課程中的重點難點，打造高效課堂。

2.資料搜集，發(fā)揮小組優(yōu)勢

在學習生物的過程中，很多生物知識會涉及到多方面的內(nèi)容，因此需要學生搜集足夠的資料來輔助學習。教師可以根據(jù)本課的教學內(nèi)容，讓學生以小組為中心，展開對本課學習的材料進行搜集，從而提高學生對于生物的學習興趣。

例如，在學習《軟體動物和節(jié)肢動物》的過程中，教師可以讓學生將生活中的軟體動物和節(jié)肢動物進行照片的拍攝，以及在網(wǎng)上查閱相關資料。在將這些資料成立成冊。在資料搜集的過程中，小組中的每一位成員都要齊心協(xié)力，才能順利完成教師布置的任務。擅長使用電腦的學生可以進行網(wǎng)上資料的查閱，擅長拍照的學生，可以對生活中的動物進行拍照。每個同學在搜集資料的同時，發(fā)揮了自身的最大優(yōu)勢。即使學生對課上重點知識有了良好的掌握，又使學生養(yǎng)成了資料的收集整理能力。

3.生物實驗，增加小組實踐

生物的教學離不開生物實驗，生物的實驗就位學生的小組合作開放了一個良好的平臺。

例如在學習《細菌》這一課時，教師可以帶領學生進行生物實驗。教師可以讓小組學生準備一枚釘子，利用顯微鏡來對釘子進行觀察隨著放大倍數(shù)由33倍、100倍、500倍、1000倍、15000倍、30000倍到70000倍，學生就可以看到釘子上的細菌。在小組合作的過程中，不同的學生在實驗的觀察過程中會發(fā)表不同的意見，小組合作改變了枯燥的學習方式，有利于學生發(fā)揮出自己的最高水平。充分的利用小組合作學習，可以提高單位時間中學生學習、交往、表達效率，達到高效課堂的目的。

三、結(jié)束語

在初中生物的教學過程中，采用小組合作的教學方法，可以使學生更好的對生物知識進行學習，深化學生對生物知識的理解，使學生之間的友誼更加深厚，班級更加充滿凝聚力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]阿熱依·吐爾遜拜克. 小組合作背景下初中生物高效課堂的構(gòu)建[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2019（10）.

[2]喻德梅. 初中生物高效課堂小組合作學習的文化建構(gòu)及策略思考[J]. 新課程（中學）， 2016（6）.