陳正宇

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué)教學(xué) 主觀能動性 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-113-01

自主學(xué)習(xí)既是學(xué)生的一種自我意識認(rèn)知，也是一種良性的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式，不但能夠維持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，而且能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷提升理論概念、邏輯推理的認(rèn)知，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，提升數(shù)學(xué)水平。自主學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的實踐水平、提升解決問題的能力，有助于學(xué)生向教師反饋學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問題

（一）沒有制定計劃，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是一種脫離了教師引導(dǎo)，以自身需求和問題展開的教學(xué)模式。要想開展高效率的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要思考幾個問題：應(yīng)該學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)生還要正面應(yīng)對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難和自身無法解決的問題，尋求幫助，只有清晰地意識到自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能開展自主學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會缺少規(guī)劃，沒有詳細(xì)完整的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，對于所想要達到的學(xué)習(xí)成果也沒有概念，很多時候僅僅是在打發(fā)時間等待教師重新把控課堂。

（二）缺少正確高效的學(xué)習(xí)方法

雖然自主學(xué)習(xí)是一個學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是不意味著教師完全脫離了教學(xué)。雖然指導(dǎo)學(xué)生具體做什么，思考什么問題不利于養(yǎng)成學(xué)生主觀能動性，但是適當(dāng)為出現(xiàn)問題的學(xué)生給予一些幫助，反而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省時間。比如許多學(xué)生對于概念公式的理解不夠深刻，反復(fù)通過例題和理論內(nèi)容去思考分析，而沒有選擇真正在題目中進行邏輯推導(dǎo);一些學(xué)生對于綜合應(yīng)用題的題意理解不清晰，也不去借助圖像來輔助思考。教師就需要幫助學(xué)生補救這種由于缺少知識儲備和解題經(jīng)驗而出現(xiàn)的情況，改善學(xué)生笨拙學(xué)習(xí)方法，推動學(xué)習(xí)進度。

（三）瓶頸期的信心缺失

自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會出現(xiàn)大大小小的瓶頸期，大多數(shù)理論概念理解模糊，知識基礎(chǔ)不扎實而對問題無從下手，一個問題會衍生出其他問題，當(dāng)學(xué)生無法獨立解決時，就會對自主學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)和動力，將問題擱置，等待教師幫助。

二、初中數(shù)學(xué)優(yōu)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)的策略分析

（一）加強課堂預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生合理有效地進行自主學(xué)習(xí)，教師必須要提供一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，教導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。教師要在教學(xué)中利用課堂預(yù)設(shè)，通過問題加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)問題意識，讓學(xué)生帶著問題去思考，讓具有邏輯關(guān)系的問題組成一條清晰的線索指引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)路徑。這樣既能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，又不會在學(xué)習(xí)過程中感到迷茫，每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能夠知道自己該做什么，該怎么學(xué)。并且學(xué)生在思考問題的過程會不斷提高解決問題的能力，使學(xué)生分析問題更加透徹、全面。比如，在教學(xué)全等三角形的概念時，教師應(yīng)當(dāng)先從等腰三角形與等邊三角形的特質(zhì)進行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生思考兩種三角形的基礎(chǔ)知識，再提出問題，這兩種三角形是否是全等三角形，何種情況下能成為全等三角形。讓學(xué)生先進行解題思路的探討，在獨立學(xué)習(xí)，進行幾何證明。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生自主探索答案，不能提前告知，要在保證學(xué)生課堂參與度和專注力的同時，最大程度上自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成果。

（二）聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

要想優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，必須要確保學(xué)生有一個較強的數(shù)學(xué)思維邏輯，能夠善于發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，看清數(shù)學(xué)關(guān)系。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系實際，讓學(xué)生結(jié)合生活場景理解數(shù)學(xué)概念。比如在教學(xué)一元一次方程時，教師可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)場景，設(shè)置數(shù)學(xué)關(guān)系，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生解決。比如學(xué)校門口文具店的鉛筆、橡皮、練習(xí)簿、直尺等文具的價格，教師通過設(shè)置部分文具的單價，聯(lián)系購買數(shù)量和總費用，讓學(xué)生求出未知單價的文具價格，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、開展專項強化訓(xùn)練

專項強化訓(xùn)練能夠很好地劃分知識涵蓋范圍，幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)成果，梳理知識關(guān)系，有助于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師通過某一個細(xì)節(jié)知識可以向外擴散，設(shè)置許多問題，加強學(xué)生知識的應(yīng)用性和聯(lián)系性，提升整體知識的掌握程度，從而在學(xué)習(xí)過程中減少出現(xiàn)無法解決問題的情況，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也十分明確，對于自身掌握良好的內(nèi)容和存在的問題也能夠采取相應(yīng)的行動。通過單獨的專項強化訓(xùn)練，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)細(xì)分成不同板塊，讓學(xué)生進行碎片化學(xué)習(xí)后整合匯總，提升數(shù)學(xué)碎片。比如結(jié)合函數(shù)圖像對于不等式的求解過程，不等式的解集區(qū)間范圍以及不等式基本性質(zhì)等內(nèi)容，先讓學(xué)生通過錯題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行練習(xí)或者與同伴討論綜合性應(yīng)用題，再由教師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生解決一些較難的問題，并結(jié)合例題集中講述，減少學(xué)生的錯題幾率。深入知識點概念和定義，將總體知識細(xì)化為各個板塊，有針對性地開展教學(xué)。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與問題，給予幫助和指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，開展高效自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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