汪妮

摘要：地理是一門對(duì)我們的實(shí)際生活有很重要的指導(dǎo)作用的課程。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要積極使用有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的良好學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提升初中地理教學(xué)的效益，落實(shí)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)初中地理課程的有效改革。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);有效性

針對(duì)以往應(yīng)試教育思想下初中地理教學(xué)中存在著的客觀問(wèn)題，初中地理教師應(yīng)當(dāng)積極展開教學(xué)反思與總結(jié)，結(jié)合初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的規(guī)律與需求，改善教學(xué)環(huán)境，使用有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。只有這樣，才能真正地發(fā)揮出初中地理課程的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升初中物理教學(xué)的效益。

一、使用多樣化的課堂導(dǎo)入方法

學(xué)生在課堂上集中注意力的時(shí)間是有限的，而課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，而是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征與學(xué)生的實(shí)際需求，開發(fā)多樣化的課堂導(dǎo)入方法，營(yíng)造活躍的課堂探究氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的自覺參與中提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“澳大利亞”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了趣味化的小謎語(yǔ)進(jìn)行了導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“兩只小螞蟻?zhàn)咴诼飞?，突然看見了一只很大的梨子，一只螞蟻說(shuō)“哎呀，大梨”，另一只螞蟻呼應(yīng)到“噢，大梨呀！”你們能從里面找出哪個(gè)國(guó)家的名字出來(lái)？”通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單又充滿趣味性的謎語(yǔ)小故事，有效地營(yíng)造了歡快的課堂氛圍，使得學(xué)生在接下來(lái)的教學(xué)中更加地積極和主動(dòng)。因此，教師要注重使用多樣化的課堂導(dǎo)入方法，如多媒體導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和開放性，有助于提升課堂教學(xué)效益。

二、增強(qiáng)課堂提問(wèn)的啟發(fā)性

課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生在課堂上展開平等互動(dòng)的有效途徑。在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要減少無(wú)用的課堂提問(wèn)，通過(guò)充滿啟發(fā)性的課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生更自然地沉浸在地理知識(shí)營(yíng)造的氛圍當(dāng)中，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“天氣與氣候”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，并使學(xué)生的思維向深度和廣度的方向發(fā)展，我讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題：如果全球氣候變暖的程度一直加劇，我們的生活會(huì)有哪些變化？再比如，在學(xué)習(xí)“世界的人口”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生思考問(wèn)題：你們喜歡在哪個(gè)地區(qū)居住呢？學(xué)生正在學(xué)習(xí)與世界人口分布與增長(zhǎng)相關(guān)的內(nèi)容，很自然地會(huì)結(jié)合這方面的知識(shí)去思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考。這樣，通過(guò)啟發(fā)性的課堂提問(wèn)，能夠有效地完善學(xué)生的知識(shí)體系，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。

三、開展靈活的課堂實(shí)踐活動(dòng)

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)課程，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫一味的灌輸式教學(xué)手段，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，開展靈活的課堂實(shí)踐活動(dòng)。如此，可以有效地改變班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活躍的課堂環(huán)境，并給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)、探究平臺(tái)，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有助于學(xué)生全面的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大洲”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次地理小知識(shí)搶答比賽。首先將學(xué)生分成了各個(gè)小組，讓學(xué)生自由地進(jìn)行搶答，按照小組內(nèi)成員獲得的總分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算成績(jī)。其中涉及到的問(wèn)題都是一些充滿趣味性的小問(wèn)題，如世界文明的發(fā)源地之一埃及作為哪里？等，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的小知識(shí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏度，并擴(kuò)寬學(xué)生的視野，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

四、布置開放性的課后作業(yè)

在以往的教學(xué)中，初中地理教師布置的課后作業(yè)往往會(huì)圍繞著讓學(xué)生進(jìn)行記憶、反復(fù)練習(xí)等操作來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理課后作業(yè)的期待越來(lái)越低，不利于學(xué)生地理綜合素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，給學(xué)生布置具有地理特色的開放性課后作業(yè)，加強(qiáng)課上與課下之間的聯(lián)系，并利用開放的課后作業(yè)豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

比如，在學(xué)習(xí)“東南亞”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)所想，定制一份旅游計(jì)劃，想想看怎么利用一年左右的時(shí)間在東南亞地區(qū)進(jìn)行旅游。這樣的課后作業(yè)可以有效地引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)會(huì)考慮到該地區(qū)的風(fēng)土人情、季節(jié)特點(diǎn)等特征，從而在鞏固教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，有助于進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的地理文化素養(yǎng)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

本文針對(duì)初中地理課堂教學(xué)的有效策略展開了一番敘述。初中學(xué)生正處于思維活躍的年齡階段，并且樂(lè)于展開探索，初中地理教師要積極結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)的效益，建立起以學(xué)生為主體的高效教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，讓教學(xué)能夠滿足學(xué)生與社會(huì)的發(fā)展需求。

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