胡飛

摘要：在語文學(xué)習(xí)中，寫作是學(xué)生必備的語文技能，也是對學(xué)生語言綜合能力的考察。對初中生來說，應(yīng)將作文的寫作練習(xí)視為語文學(xué)習(xí)的重中之重。語文教師應(yīng)尋找提高初中生語文習(xí)作能力的正確教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文、習(xí)作能力、培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)食之無味，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)好課文知識的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行續(xù)寫、仿寫或讀后感寫作的練習(xí)，用這種方法引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在中學(xué)階段培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣。

一、仿寫習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

仿寫是指學(xué)生根據(jù)范文實(shí)例，從中得到啟發(fā)，通過設(shè)置人、物、事，加上自身的理解而進(jìn)行再創(chuàng)造的一個(gè)過程。通過仿寫，可以降低習(xí)作的難度，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的寫作知識轉(zhuǎn)化為自身寫作技能，這樣可以提高學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)其寫作信心。

課文《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者通過盼春、繪春和贊春三個(gè)部分賦予了春天生命和感情。本文的作者朱自清通過對春天的唯美描寫寄托了自己對生命的熱愛和自然風(fēng)光的贊美。文章旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言分析能力及熱愛大自然的思想感情。這篇文章意境優(yōu)美，筆者讓學(xué)生們進(jìn)行了習(xí)作練習(xí)，其中一名學(xué)生對第三段進(jìn)行了仿寫，“花兒悄悄地從花園的嫩土中生長出來，它們粉粉的、紅紅的，萬顏千色，爭相斗艷。放眼整個(gè)花園，一片片、一朵朵在風(fēng)中搖曳著它們驕傲的頭顱。它們直挺著、傴僂著，一會而打個(gè)哈欠，一會兒講個(gè)笑話，一會兒揚(yáng)手漫舞，一會兒跌足摔跤。風(fēng)兒輕輕地飄過，在花兒的耳邊私語幾句，它們聽后都莫名地大笑起來……”這名學(xué)生把握了文章的寫作手法，將花園的花朵與《春》一文中的小草做了對比，寫出自己創(chuàng)造出來的意境，文辭優(yōu)美，情感豐富。通過這種仿寫的練習(xí)，學(xué)生們能很快地吸收課文作者的寫作技巧，是一種很不錯(cuò)的習(xí)作練習(xí)方法。

二、續(xù)寫習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)方式單調(diào)乏味，無法引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，亦無法激發(fā)學(xué)生的習(xí)作想象力。因此，在習(xí)作練習(xí)課上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的課文續(xù)寫能力，使其融入原文，發(fā)揮想象，從而提高寫作熱情。

課文《荒島余生》講述的一個(gè)人在一場事故中墜入荒島，而后頑強(qiáng)求生的過程，這個(gè)人在荒島上自制了很多生活用品，克服了很多磨難，做到了平常人不可能完成的一些事。在這個(gè)島上，他努力求生，期待著有一天能脫離這片島嶼，回到人類社會當(dāng)中。筆者借助文中強(qiáng)烈的情感意境讓學(xué)生進(jìn)行了一次續(xù)寫習(xí)作練習(xí)，學(xué)生們被文章主人公的頑強(qiáng)精神所感染，寫作動力被激發(fā)出來，其中一名學(xué)生的續(xù)寫尤為讓人印象深刻，“在一次噩夢中，我，驚醒了……我想我不能再這樣下去，我要離開這里，離開這個(gè)可怕的地方，回到我愛的人身邊！天還未亮，我便拿起我自制的刀具來到一片樹林前，挑揀一些樹干較細(xì)的小樹，將它們砍斷，足足砍了20多顆，我累得筋疲力盡。拿起藤條，我將這些樹干連連纏起，做成了一個(gè)木筏子。備好充足的水，抬頭看看黯淡無神的太陽，掃一眼風(fēng)平浪靜的大海，我將筏子推入水中……十天過去了，我覺得自己離死神越來越近，我很渴、很餓，很累，最后，我沉沉地閉上了干澀的眼皮。在一生沉悶的聲音響起后，我慢慢地，極不情愿地睜開了眼睛，難以置信，一艘巨大的游輪漂浮在我的筏子旁邊……”通過這種續(xù)寫課文的練習(xí)方法，學(xué)生們的寫作熱情大大提高，而筆者也獲得了良好的教學(xué)效果。

三、讀后感習(xí)作，提升學(xué)生的寫作情感

讀后感是指讀了一本書或一篇文章后把具體感受和得到的啟發(fā)寫成文章。“感”，是從文中領(lǐng)悟出來的道理或迸發(fā)出來的思想，是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考、聯(lián)想等，寫讀后感不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

課文《我的信念》講述的是居里夫人追求科學(xué)真理，摒棄世俗利益的高尚情懷。居里夫人所追求的科學(xué)事業(yè)是純粹的，是絲毫不求名利的。鐳元素的發(fā)現(xiàn)，本可以使居里夫人獲得一筆巨大的財(cái)富，但她卻淡然處之。她將科學(xué)看作是一種純粹的美，這種美有著無窮魅力，使人興趣盎然，樂此不疲。她甘于寂寞，忍受孤獨(dú)，將自己的青春奉獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。

這篇課文有著很強(qiáng)的教育意義，它教導(dǎo)學(xué)生要熱愛學(xué)習(xí)，面對困難要有堅(jiān)韌不拔的精神。筆者在講完此課后讓學(xué)生寫了一篇讀后感，在此與大家分享其中一篇優(yōu)秀習(xí)作的節(jié)選：“居里夫人是偉大的，是無私的。她不求名利，甘忍孤寂，廢寢忘食，在科學(xué)的戰(zhàn)場上貢獻(xiàn)著自己的青春。鐳元素的發(fā)現(xiàn)讓居里夫人名震八方，但她淡泊名利，拋棄利益，金錢沒有玷污她心中美好的科學(xué)凈土，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)居里夫人的精神，努力學(xué)習(xí)，為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)自身綿薄之力……”通過這種習(xí)作方式，可以引發(fā)學(xué)生的寫作情感，寫作不能脫離感情，沒有感情的文字就像沒有靈魂的軀殼，毫無意義可言。

總之，對于初中學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是多方面的，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，尋找更為有效的教學(xué)方法，吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，摒棄其不足，讓初中生在中學(xué)階段愛上寫作，打好作文寫作的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳軍玲.淺析初中語文寫作訓(xùn)練如何有效開展[J].學(xué)周刊.2018.