劉宇

摘 ?要：體育學科是隨著素質(zhì)教育深入人心而發(fā)展起來的一門課程，開設目的是要增強學生的體魄、鍛煉學生的心理素質(zhì)，促使學生可以養(yǎng)成“健康第一”、“終身鍛煉”等健康的生活習慣，為學生的未來成長做好充足準備。為此，高中體育教師要積極創(chuàng)設課堂情景，引導學生在情景中自主思考、主動訓練，以便逐步提高學生的運動水平。本文將從創(chuàng)設游戲情景，實現(xiàn)激趣目的;創(chuàng)設探究情景，調(diào)動學生思維;創(chuàng)設競賽情景，喚起學生熱情三個角度來分析高中體育教師應該如何創(chuàng)設課堂情景。

關鍵詞：高中體育;課堂情景;創(chuàng)設策略

常規(guī)的高中體育課堂存在高耗低效的教學問題，根本原因是體育教師忽視了學生的身體發(fā)育需求，習慣一五一十地引導學生參與機械的運動鍛煉，導致學生逐漸失去了運動熱情，而且繁重的訓練任務也并不利于學生的身體發(fā)育，使得學生難以明確運動訓練對于自身健康成長的積極影響，所以產(chǎn)生了排斥、抗拒等不良心理。在新課改下，人們越來越尊重學生的人格需求，認為優(yōu)化學生的情感態(tài)度與價值觀十分重要。因此，高中體育教師便要積極改善這種機械、枯燥的教學形式。為此，高中體育教師可以嘗試利用情景教學來調(diào)動學生的感官思維，以情景優(yōu)化學生的運動感官，使其自覺參與體育訓練。

一、創(chuàng)設游戲情景，實現(xiàn)激趣目的

游戲情景是為了激發(fā)高中生的運動興趣，促使高中生主動分析與練習各個運動技能，由此來優(yōu)化高中體育教學效益的一種情景創(chuàng)設方法?？陀^來講，高中生的心智雖然逐漸趨于成熟，但是他們卻正處于好奇心重、精力旺盛的時期，喜歡在大量的趣味活動中去探究未知，親身體會知識與技能的生成。因此，高中體育教師要積極創(chuàng)設游戲情景，以游戲優(yōu)化體育運動的訓練形式，以便切實激發(fā)高中生的運動興趣。

就如在“短跑”項目教學中，筆者就設計了一輪趣味短跑游戲，即學生以4人為一組，每人負責50米短跑任務，自主突破各個跑道上的障礙。比如，第一個學生需要“端球跑”，即手持乒乓球與球拍，快速、平穩(wěn)地通過50米短跑賽道，如果乒乓球掉落，則需撿起從頭開始;第二個學生需要用頭頂著一杯水速跑，在終點倒入剩余的水，水量累計達到10毫升即可交接短跑任務;第三個學生需度過“獨木橋”，如果掉落，則需從頭開始;第四名學生需快速沖刺，繞過蛇形跑道。這個游戲活動大大豐富了50米短跑訓練的形式，也十分有趣，所以本班學生都積極參與了游戲活動，還反復分析了如何保持身體平衡、提高短跑速度。

二、創(chuàng)設探究情景，調(diào)動學生思維

探究情景是為了突出高中生的運動積極性，使其成為體育場上的主人公，彰顯學生運動潛能而制定的一種情景創(chuàng)設策略，關注的是高中生的思維參與度。常規(guī)的高中體育教學并不看重學生的主觀能動性，將其定性為“接受者”、“模仿者”，使得高中生喪失了自主思考意識，并不利于培養(yǎng)學生的運動能力。因此，新課改提出了探究教學改革任務，以平等、互助、和諧的師生關系整合了學生主體與教師主導的雙重作用。因此，高中體育教師要積極創(chuàng)設探究情景，全面優(yōu)化學生的運動思維。

就如在“5分鐘的持續(xù)跑”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生以6人為一組探究長跑活動的運動技能，歸納跑步活動的合理技術，靈活分配自己的體力。說實話，“5分鐘持續(xù)跑”對高中生的體能、耐力、毅力等身體素質(zhì)要求較高，甚至有許多學生在一開始便產(chǎn)生了退縮、畏難等運動心理。但是，探究活動卻可以讓學生們自主分享自己的長跑經(jīng)驗，而且還能讓學生相互打氣、加油，積極調(diào)動學生的運動熱情，使其渴望通過長跑練習去驗證本組的運動推理。因此，學生們在小組內(nèi)初步設計了“5分鐘持續(xù)跑”作戰(zhàn)計劃，并且積極參與了長跑訓練，檢驗了作戰(zhàn)計劃的合理性與實用性。

三、創(chuàng)設競賽情景，喚起學生熱情

比賽是體育活動中的重要內(nèi)容，反映著運動員的綜合素質(zhì)，而良好的體育競賽也可促使高中生置身于競技氛圍中，使其深入感受體育精神，積極應用與創(chuàng)新各個體育技能，由此形成良好的運動感官。因此，高中體育教師要積極創(chuàng)設競賽情景，深入刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，使其全身心地投入到體育運動中。

就如在籃球運動中，筆者便經(jīng)常組織籃球比賽，鼓勵學生們積極在比賽中應用籃球運動技能。比如，在籃球作戰(zhàn)技術與隊員位置分配知識教學中，筆者就組織了籃球模擬賽，引導學生自由分組，積極分析本組成員的運動優(yōu)勢，合理安排每個隊員的位置與職責，然后根據(jù)比賽情況靈活調(diào)整作戰(zhàn)方案，借此引導學生內(nèi)化了本課知識。通過比賽，學生們也能理解每個隊員都是不可或缺的，需要默契配合，而且作戰(zhàn)技術要靈活、多變，不必死守理論。

總而言之，在高中體育教學中創(chuàng)設課堂情景是為了促使高中生積極學習與內(nèi)化體育知識與運動技巧，不斷提高學生的運動能力，使其真正愛上體育運動，優(yōu)化學生的身心發(fā)育。因此，高中體育教師要積極完善課堂情景，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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