夏麗霞

摘 要：傳承中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是新時(shí)期文化發(fā)展的規(guī)劃綱要，語文學(xué)科是傳承中華傳統(tǒng)文化的最佳資源。因此，作為一名初中語文教師，我們必須將振興傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的重任，將中華傳統(tǒng)文滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化的精髓，將中華文化更好地傳承下去。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;初中語文;課堂教學(xué);詩(shī)詞;閱讀;文言文

近些年來，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化方面的教育愈發(fā)重視，但是在教育體系中望去，部分教師還是沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，作為一名初中語文教師，我們要讓學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，從而讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。下面，我將結(jié)合自身從事初中語文教師職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，談一談如何將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文課堂當(dāng)中。

一、在詩(shī)詞中滲透中華傳統(tǒng)文化

詩(shī)詞是中華民族文化的一種精神風(fēng)尚，就《詩(shī)經(jīng)》而言，它離我們已經(jīng)有兩千五百年的歷史了，但還是會(huì)有人熱愛它。因?yàn)樵?shī)詞不光是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，還能夠直接或間接地影響一個(gè)人內(nèi)在的氣質(zhì)。因此，作為一名初中語文教師，我們一定要注重詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)清詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精華之一，從而有效將中華傳統(tǒng)文化滲透到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》這首詩(shī)時(shí)，首先，我為學(xué)生播放了這首詩(shī)的范讀，讓學(xué)生體會(huì)到了這首詩(shī)極強(qiáng)的韻律感，對(duì)學(xué)生解釋了詩(shī)題的含義，讓學(xué)生了解了作者作詩(shī)的背景。然后，我開始帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了這首詩(shī)中出現(xiàn)的景物的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動(dòng)再到靜，又通過多媒體技術(shù)為學(xué)生出示了“西湖十景”的圖片，增強(qiáng)了這首詩(shī)的畫面感，使學(xué)生體會(huì)到了作者高超的遣詞造句能力。之后，我為學(xué)生介紹了一些律詩(shī)，讓學(xué)生做了積累，增加了學(xué)生的詩(shī)詞儲(chǔ)備量。最后，我讓學(xué)生齊讀了這首古詩(shī)。這樣，我在課堂教學(xué)中滲透了中華傳統(tǒng)文化，提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，激發(fā)了學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)的興趣，真正將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化滲透到了初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、在閱讀中滲透中華傳統(tǒng)文化

閱讀能力是初中階段的學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，在我國(guó)的優(yōu)秀閱讀文本當(dāng)中，如四大名著、四大民間故事，都涵蓋著中華傳統(tǒng)文化。因此，作為一名初中語文教師，在授課中涉及到這部分內(nèi)容時(shí)，一定要拓寬學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生提供閱讀的道路，讓學(xué)生了解我國(guó)閱讀文本中的傳統(tǒng)文化，從而有效將中華傳統(tǒng)文化滲透到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“就體裁而言，這篇課文屬于小說?！睂?duì)學(xué)生介紹了小說的要素。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀了課文，品味了文中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生理解了關(guān)鍵詞語的意義，體會(huì)了作者運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行了分析，使學(xué)生感悟到了社戲之美，提高了學(xué)生對(duì)人物的分析能力，理解了景物描寫在小說中的作用，體會(huì)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。最后，我對(duì)學(xué)生說道：“這篇課文出自魯迅先生的短篇小說集《吶喊》，希望大家課下有時(shí)間進(jìn)行閱讀?！边@樣，我通過這篇課文的定位“文化生活”，讓學(xué)生體會(huì)到了語文同文化生活的密切關(guān)系，同時(shí)培育了學(xué)生對(duì)課文生活的關(guān)注，為學(xué)生普及了閱讀素材，也將中華傳統(tǒng)文化有效滲透到了初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中。

三、在文言文中滲透中華傳統(tǒng)文化

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，其以凝練的語言敘述了豐富的內(nèi)容，如《史記》《漢書》《戰(zhàn)國(guó)策》等，都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。因此，作為一名初中語文教師，我們要注重文言文教學(xué)，讓學(xué)生感受到文言文的美，了解我們中華民族悠久燦爛的傳統(tǒng)文化，從而有效將中華傳統(tǒng)文化滲透到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》這篇文言文時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)以優(yōu)美的畫面，悅耳動(dòng)聽的歌聲吸引著學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。然后，我為學(xué)生播放了這篇文言文的錄音，幫助學(xué)生掃清了生字障礙，知道了朗讀的節(jié)奏，開始引導(dǎo)學(xué)生理解句意，讓學(xué)生知道了我國(guó)的名山大川美不勝收，激發(fā)了學(xué)生建設(shè)祖國(guó)山河的情感。之后，要求學(xué)生反復(fù)誦讀了這篇文言文，形成了文言文的閱讀語感，使學(xué)生體會(huì)到了文章整體布局的妙處，受到了美的熏陶，豐富了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。最后，我要求學(xué)生寫一篇描繪自己所熟悉的河流的古今風(fēng)光，盡量使文章自然、流暢、生動(dòng)。這樣，我在課堂教學(xué)中注重文言文教學(xué)，讓學(xué)生了解了文言文這一傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感，將中華傳統(tǒng)文化有效地滲透到了初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中。

總而言之，作為一名初中語文教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的能力，還要滲透我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生的人文素質(zhì)和審美情操得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙雅思.中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入初中語文教學(xué)的路徑與方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響[J].才智，2019（19）：180-181.