杜波

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)與其他國(guó)家的交流日益密切，在這樣的大環(huán)境下，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。交流有一個(gè)很重要的前提，就是雙方能夠聽(tīng)懂彼此的話(huà)，在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上才能有深入的探討。所以說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視。但是學(xué)生聽(tīng)力水平的提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，拓展學(xué)生文化背景知識(shí)，傳授學(xué)生聽(tīng)力答題技巧，從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);場(chǎng)景詞匯;背景知識(shí);答題技巧

在新課改的背景下，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)英語(yǔ)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力，聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要渠道，聽(tīng)在其中占據(jù)著重要的位置。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，聽(tīng)力教學(xué)的效果并不理想，教師和學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)的重視程度不高，人們常常將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在書(shū)面教學(xué)上，也就是單詞、詞組、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作方面，影響著小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的重視程度。

一、幫助學(xué)生熟記場(chǎng)景詞匯

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯教學(xué)，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中也是如此。可是在傳統(tǒng)的單詞教學(xué)中，往往是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，教師再結(jié)合具體的實(shí)例給學(xué)生講解單詞的含義和用法，留給學(xué)生的記憶單詞的工作量很重，而且單詞記憶本身就是比較枯燥的一項(xiàng)內(nèi)容，所以如何提高學(xué)生記憶單詞的效率，就成了教師必須面對(duì)的難題。在聽(tīng)力教學(xué)中利用情境學(xué)習(xí)法記憶單詞，既可以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，也可以減輕學(xué)生記憶單詞的壓力，可謂是一舉兩得。

聽(tīng)力考試中的對(duì)話(huà)多半是在一定的情境下展開(kāi)的，所以有必要幫助學(xué)生掌握一些固定場(chǎng)景的詞匯，了解這些詞匯有利于學(xué)生把握對(duì)話(huà)的內(nèi)容，提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確程度。比如，餐廳場(chǎng)景的常見(jiàn)詞匯有order、tip、sandwich、soup、hamburger等;醫(yī)院的常見(jiàn)詞匯有hospital、headache、cold、cough、fever、等;購(gòu)物的常見(jiàn)詞匯有shopping、pants、T-shirt、sweater、cheap等。教師可以選擇一些合適的聽(tīng)力素材，讓學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中熟悉這些場(chǎng)景詞匯，同時(shí)通過(guò)場(chǎng)景詞匯的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。教師還可以幫助學(xué)生掌握一些固定場(chǎng)景的習(xí)慣用語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更快地進(jìn)入對(duì)話(huà)的情境。

二、拓展學(xué)生文化背景知識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，一定會(huì)接觸到這個(gè)國(guó)家的文化。所以為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師除了幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家相關(guān)文化背景知識(shí)的了解。幫助學(xué)生了解西方國(guó)家的文化，積累知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力有很大的幫助。而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了交流，準(zhǔn)確地說(shuō)是跨文化交流，所以，必須讓學(xué)生接觸一些中西文化的不同，只有這樣，學(xué)生才能真正地了解英語(yǔ)，才能合理地使用英語(yǔ)。

比如，餐桌文化，西方國(guó)家和中國(guó)不同，他們?cè)诓妥郎隙际鞘褂玫恫?，有?zhuān)屬的西餐禮儀。例如刀叉的擺放，the knife is on the right、the fork is on the left、the spoon is beside the knife。還有西方的節(jié)日文化也和中國(guó)有所不同，他們有 Christmas（圣誕節(jié)）、Thanksgiving Day（感恩節(jié)），在圣誕節(jié)有Christmas Tree（圣誕樹(shù)），在感恩節(jié)會(huì)吃Turkey（火雞）。在美國(guó)，感恩節(jié)在十一月份的第四個(gè)星期四（In America Thanksgiving Day is the fourth Thursday in November.）。近年來(lái)隨著文化交流的不斷加深，很多中國(guó)傳統(tǒng)的食物（Traditional Chinese food），也很受大家的歡迎，例如sweet dumplings（湯圓）、mooncake（月餅）、dumplings（餃子）等，這些也都是聽(tīng)力測(cè)試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，為此，教師在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地滲透這些文化知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

三、傳授學(xué)生聽(tīng)力答題技巧

小學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，因?yàn)閱螁我揽繉W(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，太浪費(fèi)時(shí)間。聽(tīng)力和閱讀、寫(xiě)作一樣也是有一定的答題技巧的，要想快速地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，幫助學(xué)生掌握一定的答題技巧，卻往往能起到立竿見(jiàn)影的效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地傳授學(xué)生一些答題的技巧，幫助學(xué)生快速地適應(yīng)聽(tīng)力教學(xué)。其中，預(yù)測(cè)和記錄關(guān)鍵信息是聽(tīng)力教學(xué)中最常用的兩項(xiàng)技巧，讓學(xué)生掌握這兩項(xiàng)技能，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平的提升有很大的幫助。

首先，在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試之前要快速瀏覽題目，在審題的過(guò)程中對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大的幫助。學(xué)生通過(guò)題目中的關(guān)鍵信息，猜測(cè)對(duì)話(huà)的背景，可以有效地減輕聽(tīng)力的難度。其次，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)記錄關(guān)鍵的信息，因?yàn)槁?tīng)力的時(shí)間比較短，而且信息量大，在學(xué)生難以抉擇的時(shí)候，可能下一題已經(jīng)開(kāi)始播放了，在一些時(shí)間點(diǎn)或者人物比較多時(shí)，需要學(xué)生做一下簡(jiǎn)單的筆記，以便學(xué)生后頭在進(jìn)行作答和檢驗(yàn)。

總之，在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合聽(tīng)力教學(xué)的特征和小學(xué)生的認(rèn)知水平，采用有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生熟記場(chǎng)景詞匯，提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧，加強(qiáng)學(xué)生的文化背景知識(shí)，一步步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

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