肖四群

摘 要：本文參考的人群為農(nóng)村學(xué)生，參考的教材版本為人教版。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中現(xiàn)存的問題入手，分析有效課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，并針對此提出一點有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;有效教學(xué)

雖然我國現(xiàn)在發(fā)展迅速，但城市與農(nóng)村教學(xué)中仍存在較大差異。想要進行教育改革，需根據(jù)當(dāng)前環(huán)境制定策略。我國教育在不斷地發(fā)展，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是一個較為漫長的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生成為一個更好的人是教育最根本的目的，如何實現(xiàn)這個目標(biāo)，是所有在職教師共同探討的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）教師在教學(xué)中盲目應(yīng)用生活知識

現(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍會采取聯(lián)系生活實際進行教學(xué)的方式，但是教師在進行教學(xué)中盲目地應(yīng)用生活知識，可能會使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)造成雜亂的現(xiàn)象。聯(lián)系生活知識，主要是對學(xué)生周邊的知識進行聯(lián)系，而不是盲目地利用生活。

（二）學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淡薄

小學(xué)生注意力普遍難以集中，數(shù)學(xué)是一個對邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，在小學(xué)階段，由于小學(xué)生沒有較高的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)就會變得晦澀難懂，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下。

（三）學(xué)生沒有創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)教學(xué)模式下造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新意識，最根本的原因是因為教師在講解課程中對學(xué)生的意見并不在乎，而只是一味地注重知識的傳授，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，因此造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力

（四）教師與學(xué)生之間的互動不夠

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的互動缺乏，教師在課堂上的主要作用就是知識的講解，學(xué)生在課堂上的參與度較低。現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)的孩子主要是留守兒童，由爺爺和奶奶照顧，在學(xué)校如果遇到數(shù)學(xué)上的問題，沒有及時地解決，在課下就更難被解決，因此需要加強師生之間的溝通交流。

（五）數(shù)學(xué)知識太空泛

小學(xué)數(shù)學(xué)更多的是一些基礎(chǔ)的理論與概念，等于是數(shù)學(xué)的入門，學(xué)生在之前并沒有接觸過數(shù)學(xué)，如果在課堂上僅僅對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進行講解，就會造成知識過于空泛，不利于教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效教學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂的有效性教學(xué)決定了教學(xué)的質(zhì)量。通過小學(xué)有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以不斷地提升學(xué)生自身的能力，為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在有效課堂教學(xué)中，學(xué)生可以不斷地加深對數(shù)學(xué)的理解，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要作用是一個啟蒙作用。如果在這個階段不能更好地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，或是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會直接影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行有效教學(xué)的策略

通過以上，我們分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題，如何在實際的教學(xué)過程中對這些問題進行解決，是接下來這一部分的重點。我國在飛速發(fā)展的同時，在教育上更要花費心思，因此，如何保證課堂教學(xué)的有效性，是接下來教學(xué)發(fā)展的一個重點。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，有效利用教材

數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活，因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中往往會利用與生活相關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)。但是，生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致有些生活案例對學(xué)生來這樣過于陌生，比如說四年級下冊第七單元《統(tǒng)計》中，主要講解的是折線統(tǒng)計圖的運用，教師一般會選擇引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，去查詢近幾年來某博物館或者是某科學(xué)館的總?cè)肆髁?，然后通過查詢的數(shù)據(jù)做折線統(tǒng)計圖，可以更直觀地對每年的總?cè)肆髁窟M行觀察分析，但是這對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，相對比較困難。由于農(nóng)村沒有科學(xué)館或者是博物館供小學(xué)生觀察，也沒有資料供他們查詢，因此統(tǒng)計起來比較困難。教師在把教學(xué)與生活聯(lián)系時，需要充分地對教材進行理解，明確教學(xué)目標(biāo)，在選擇生活案例時，更要貼近學(xué)生的生活。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)需要掌握的內(nèi)容主要都是一些基礎(chǔ)的公式、概念以及計算。但由于小學(xué)生本身注意力難以長時間集中，但是數(shù)學(xué)需要學(xué)生花費更多的時間進行學(xué)習(xí)與解決問題。學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)的抵觸情緒較高。如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索意識，也是數(shù)學(xué)教師一直面臨的難題。

（三）延伸教學(xué)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生想象力

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)相對沒有那么深入，教師在教學(xué)中可以延伸教學(xué)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。比如在學(xué)習(xí)圓這一章節(jié)中，主要分為四個課時，分別是圓的認識，圓的周長，圓的面積，扇形。在學(xué)生生活中，圓這一個圖形出現(xiàn)的頻次還是較高的，教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，學(xué)生通過觀察與測量分析，對定理及公式進行驗證。比如在扇形這一課時中，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些圓形卡片，以及同等大小的圓形卡片，裁剪后的扇形，然后在課堂中讓學(xué)生進行拼圖，從而加深學(xué)生對扇形這一圖形的認識。

（四）教師鼓勵學(xué)生，增強師生之間的互動

師生之間缺乏互動這一問題，相對來說比較難解決。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間存在一個支配與被支配的關(guān)系。課堂上往往是教師進行講述，學(xué)生進行聆聽。師生之間的互動較少，不利于學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴感，因此，在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的發(fā)言進行肯定與鼓勵，同時也可以利用游戲教學(xué)，增強師生之間的互動性。

（五）理論聯(lián)系實際，將數(shù)學(xué)知識與實際生活有機結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，并回歸于生活。在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行結(jié)合。比如在進行三年級下冊，面積和面積單位的課堂教學(xué)中，在進行面積單位1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念解釋時，就可以利用學(xué)生周邊的物品進行教學(xué)。比如說可以讓學(xué)生拿出自己的書本，然后測量其長度，然后匹配哪個單位更加合適，課桌、黑板，包括操場等，都可以作為教學(xué)的道具被使用，將學(xué)生周邊的物品有效地利用起來。

綜上所述，我們了解到，在新課改的影響下，我們要對學(xué)生自身的能力進行有效的培養(yǎng)，通過對教材的有效利用，激發(fā)學(xué)生興趣。發(fā)揮學(xué)生想象力，從而達到師生之間良性互動，最后將數(shù)學(xué)與生活進行有機結(jié)合，來達到小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性課堂教學(xué)。

參考文獻：

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