李冬雪

摘要：古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)讀的重要。小學(xué)階段對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著不可替代的地位。但是從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教育者對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀教學(xué)并不是十分重視，并且在朗讀教學(xué)的時(shí)間安排以及考核評(píng)價(jià)上都存有一定的缺失，這也嚴(yán)重影響了朗讀教學(xué)的發(fā)展。因此本文對(duì)應(yīng)當(dāng)如何有效地進(jìn)行小學(xué)朗讀教學(xué)，對(duì)“五讀法”進(jìn)行解析，希望能夠在教學(xué)中使學(xué)生的朗讀能力得以有效的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀? ? ?五讀法? ? 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀教學(xué)的解讀

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的手段，朗讀能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展和積累學(xué)生的語(yǔ)言，陶冶學(xué)生的情操?！庇纱丝梢?jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)能力的過(guò)程之一。教師在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言和思維，陶冶情操。朗讀教學(xué)在閱讀課上得到了充分合理的利用。

二、閱讀教學(xué)中“五讀法”教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，在重視積累的同時(shí)，更要重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，學(xué)會(huì)閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“教是為了不需教”的目的，提高閱讀質(zhì)量。

（一）瀏覽：初讀課文，解釋題目

瀏覽也就是初讀課文，學(xué)生在學(xué)一篇課文之前，首先看到的就是文章的題目。通過(guò)瀏覽課文，學(xué)生需要了解題目是什么意思。以語(yǔ)文出版社s版教材課文《蘆葉船》為例，學(xué)生讀了一遍課文之后，需要知道蘆葉船是什么。課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么，在教師的引導(dǎo)下，將其所說(shuō)的內(nèi)容整理成一句話(huà)，也就是文章的主要內(nèi)容。初讀課文，所要過(guò)的第二難關(guān)，就是字詞。字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，出示初讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：先讓學(xué)生試讀課文，遇到生字、新詞先勾出來(lái)，讀完課文后，利用字典弄清生字的音、形、義，利用詞典搞清詞的意思，有些還要弄清它的近反義詞，一詞多義、用法等。

（二）輕聲讀：讀準(zhǔn)讀通順

第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文。再次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？分幾層意思表達(dá)的？整體感知課文內(nèi)容，形成整體印象。講課文讀通讀通順。

（三）朗讀：質(zhì)疑解疑，深入理解

朗讀也就是精讀課文?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在小學(xué)階段低、中、高三個(gè)年段都提到了要求學(xué)生在朗讀課文時(shí)，要用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。包括的形式有大聲讀、指名讀、匯報(bào)讀、教師范讀等，但也不是每一篇課文都需要教師范讀，原因是教師對(duì)課文的理解和學(xué)生的心理有一定的差異，盡管教師會(huì)站在學(xué)生的角度，但是根據(jù)閱歷不同，學(xué)生對(duì)課文的理解有自己的想法，而且教師和學(xué)生都不是作者本人，也不是作者本人的想法。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，只要讀出自己的能理解到的感情就可以。當(dāng)有些課文需要背誦時(shí)，死記硬背固然是一種方法，但教師也應(yīng)該適時(shí)的尋找一些方法幫助學(xué)生記憶。比如說(shuō)，畫(huà)一個(gè)閱讀地圖，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞很容易背誦下來(lái)。同時(shí)在精讀時(shí)，教師再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生讀課文，在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑，提出問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，把最有價(jià)值的、最能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題排選出來(lái)，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上交流、匯報(bào)。如果對(duì)同一個(gè)問(wèn)題存在較大分歧時(shí)，可通過(guò)合作、討論，探究解決。然后教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，再設(shè)疑、解疑，這樣，學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，更能以良好的心態(tài)積極主動(dòng)地參與到讀書(shū)、品文中去，全而深入地理解課文內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量和閱讀能力。

（四）默讀：品詞析句，豐富語(yǔ)言

默讀也就是品讀時(shí)，教師向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)文中的優(yōu)美詞句，精彩段落進(jìn)行品評(píng)賞析，在品讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考，試著說(shuō)出文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。以《蘆葉船》為例，從這篇文章中哪些地方可以體現(xiàn)童年的快樂(lè)，并在書(shū)的空白處對(duì)其進(jìn)行批注，并且和你的同桌進(jìn)行交流，小學(xué)目前各個(gè)學(xué)科都注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中暢所欲言，培養(yǎng)他們的邏輯思維，口語(yǔ)表達(dá)能力。用“增、刪、調(diào)、換”的方法，感悟文章遣詞造句的準(zhǔn)確、貼切、傳神，用“比較、改寫(xiě)、推敲”的方法加深體驗(yàn)，教師也可以質(zhì)疑問(wèn)難，把文章的這幾句話(huà)這么改，可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言表達(dá)的方法規(guī)律，提高閱讀質(zhì)量，豐富語(yǔ)言積累。

（五）情讀：讀出語(yǔ)氣，讀出輕重緩急

情讀也就是悟讀，再次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生在品讀賞析語(yǔ)言的基礎(chǔ)上讀文本，體悟感情和表達(dá)主題思想的升華。不同的文章有不同的感情基調(diào)，教師可以采用對(duì)比法讀課文，讓學(xué)生比較平淡地讀、有節(jié)奏地讀，哪種好，讓學(xué)生體會(huì)讀課文時(shí)要有感情地、抑揚(yáng)頓挫地、有輕重緩急地讀。以語(yǔ)文出版社s版教材五年級(jí)上冊(cè)《七律長(zhǎng)征》課文為例，這篇課文是毛澤東主席以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷在教學(xué)時(shí)特別引導(dǎo)學(xué)生高聲誦讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行眼嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、侮一個(gè)詞、侮一句話(huà)有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生高聲誦讀詩(shī)句，通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面旱現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

三、結(jié)語(yǔ)

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的技巧，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和堅(jiān)持中，才會(huì)讀出技巧，讀出情感在每天的學(xué)習(xí)中，在翻閱每一頁(yè)撲鼻的書(shū)香時(shí)，我們應(yīng)該在讀書(shū)中尋味知識(shí)的內(nèi)涵，去感悟字里行間的意味，用心去讀，去感悟，將情感投入進(jìn)去，將思想融入進(jìn)去.這樣.我們才不會(huì)讀“死書(shū)’。不斷地完善教學(xué)體系，從而能夠使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加完善的把握，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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