孫萌

摘 要：小學(xué)道德與法治課程的開展，是為學(xué)生提供基礎(chǔ)道德與法制教育，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)與覺悟，養(yǎng)成良好德行的重要手段。圍繞個人、家庭、學(xué)校、社會、國家、世界幾大模塊開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)、提升學(xué)生道德修養(yǎng)，普及法律知識，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)與法治教育的墊基階段，學(xué)校應(yīng)加強對道德與法治教育的重視，提升教學(xué)水平，加強師資力量，為道德與法治教育的有效開展提供助力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)低年級;道德與法治

引言：

情境教學(xué)法是近年來在學(xué)校教育中被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)手段，因其互動性、體驗性、參與性等特點受到教師的普遍青睞。將情境教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)中，可以有效提升道德與法治課程教學(xué)的趣味性和體驗性。通過情境的創(chuàng)設(shè)增強學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，增強教學(xué)的互動性與有效性，從而促進小學(xué)低年級道德與法治教學(xué)效果的提升。

一、游戲情境的應(yīng)用

小學(xué)低年級學(xué)生由于剛剛進入學(xué)校生活，好奇心較強，對未知世界充滿強烈的探索欲望，活潑好動是其典型的性格特征。與成人學(xué)習(xí)模式相比，小學(xué)生的自控能力和專注能力較差，因此在課堂學(xué)習(xí)中很難長時間集中精力。這就要求小學(xué)道德與法治教學(xué)工作的開展，必須充分抓住學(xué)生的興趣，通過巧妙的教學(xué)情境設(shè)計抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持興趣和熱情。游戲情境是情境教學(xué)中的常用形式，以游戲的形式進行教學(xué)設(shè)計，可以充分調(diào)動小學(xué)生的參與熱情。通過趣味的游戲設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)道德與法治知識，達到寓教于樂的目的[1]。

例如，在一年級上冊《拉拉手，交朋友》一課的教學(xué)中，教師可以利用找朋友的游戲，在課上為學(xué)生播放找朋友的歌曲。由學(xué)生跟隨音樂，在歡快的氛圍內(nèi)與班級里的同學(xué)互相認(rèn)識，做一做自我介紹。在音樂結(jié)束后，說一說自己都認(rèn)識了哪些好朋友。通過這樣的游戲情境，可以有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

二、多媒體情境的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是小學(xué)道德與法治教學(xué)中常用的教學(xué)方法，通過多媒體教學(xué)方式，教師可以將課本內(nèi)容中枯燥、晦澀的知識，通過視頻、影像、動畫等形式進行展示。一方面，通過這樣的形式，可以將學(xué)生難以理解的內(nèi)容以生動的形式進行呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果;另一方面，多媒體教學(xué)內(nèi)容多樣，形象生動，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)體驗，為小學(xué)道德與法治教學(xué)工作的開展提供便利。

例如，在小學(xué)一年級下冊《我們愛整潔》一課的教學(xué)中，教師可以采用視頻教學(xué)的方法，將一些與儀容儀表及禮儀相關(guān)的視頻或動畫在課上播放。由學(xué)生通過觀看視頻進行思考，說一說我們應(yīng)該怎么整體自己的儀容儀表，或者由同桌之間互相整理以下對方的儀表。通過這樣的方式提高學(xué)生對自己日常形象和禮儀的重視，提高教學(xué)效果。

三、生活情境的應(yīng)用

道德與法治課程的內(nèi)容來源于生活而應(yīng)用于生活，學(xué)生熟悉的生活場景中處處蘊含著道德與法治課程中的知識。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效途徑。以學(xué)生熟悉的生活場景開展教學(xué)，可以有效拉近學(xué)生與道德法制課程的距離，改變學(xué)生對這門學(xué)科的刻板印象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用道德與法治知識的習(xí)慣，從而促進小學(xué)道德與法治課程的有效開展[2]。

例如，在小學(xué)二年級道德與法治《我們在公共場合……》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的一些公共場合的不文明行為，并將這些所見記錄下來，在課堂上進行分享。說一說這些場景中包含著哪些問題，我們可以怎樣從我做起，從身邊的小事做起，讓我們在公共場合表現(xiàn)得更加文明，更加得體。通過這樣的方式，養(yǎng)成了學(xué)生善于觀察的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生將課程所學(xué)的知識加以應(yīng)用的能力。

四、問題情境的應(yīng)用

問題情境的設(shè)計對課堂教學(xué)可以起到良好的引導(dǎo)與推動作用。通過有效的提問，既可以抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生在課堂的精力集中;又可以引發(fā)學(xué)生的思考，檢驗教學(xué)效果。在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重通過有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、難點和重點，針對性地進行問題設(shè)計，注重問題的探究性與啟發(fā)性，以循序漸進的形式設(shè)計發(fā)問。通過問題情境教學(xué)有效提升語文教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，促進課程效果的提升。

例如，在小學(xué)一年級上冊《家中的健康與安全》一課的教學(xué)中，教師可以采用問題教學(xué)的方法，將一些家庭場景的視頻和圖片結(jié)合課程內(nèi)容進行播放。在視頻觀看前提出問題，我們可以通過視頻發(fā)現(xiàn)那些問題呢？怎么做才是正確的？通過視頻教學(xué)與問題教學(xué)的方法，更加直觀地幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，加深印象，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，加強對家庭安全與健康意識的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，需要結(jié)合多種思路與方法，以創(chuàng)新和開闊的眼光看待當(dāng)前的教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，結(jié)合生活情境、問題情境、多媒體情境等多種方式，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李芬.運用情境 ?提升小學(xué)道德與法治課堂實效[J].名師在線，2019（14）：71-72.

[2]葛雪斐.小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（09）：120.