李嚴(yán)

【關(guān)鍵詞】 ?理解能力 分析能力 理論聯(lián)系實(shí)際 遷移與拓展

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-051-01

一、初中學(xué)生在學(xué)習(xí)《道德與法治》中分析能力薄弱現(xiàn)狀

從大部分的《道德與法治》課的現(xiàn)狀來(lái)看，道德與法治主觀題的得分率普遍較低，甚至在練習(xí)中有刻意回避主觀題的現(xiàn)象。存在的主要問(wèn)題有：相關(guān)考點(diǎn)背了，但知識(shí)的遷移能力缺乏，經(jīng)常張冠李戴，混淆知識(shí)點(diǎn);不會(huì)從材料中提取有用信息，讀不懂材料，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行解讀;讀不懂設(shè)問(wèn)，對(duì)設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵信息提取不出來(lái)，不明白問(wèn)什么，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)牛頭不對(duì)馬嘴的情況;對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏最基本的方法——抓關(guān)鍵詞。大部分學(xué)生不會(huì)提取教材中的關(guān)鍵詞，不會(huì)圈點(diǎn)，通常是一線畫(huà)到底，覺(jué)得每一句都很重要。

二、初中道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生材料分析能力的意義

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基本要點(diǎn)這樣描述：能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;學(xué)生能夠從題目的文字表述中獲取文字語(yǔ)言形式的信息，能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取以圖、表等形式表達(dá)的信息，能夠準(zhǔn)確和完整地理解并整合所獲取的上述信息，這是需要具備一定的分析能力才能做到的。學(xué)生的分析能力也是學(xué)生個(gè)體思維能力的有機(jī)組成部分。在信息時(shí)代，這種能力的重要性更加凸顯。

三、提升學(xué)生材料分析能力的策略

個(gè)人認(rèn)為提高學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析教材、培養(yǎng)學(xué)生獲取解讀信息能力，完全可以在課堂教學(xué)和使用教材資源的過(guò)程中得到培養(yǎng)和升華。具體有以下幾方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生分析能力要注重鍛煉學(xué)生關(guān)注多元信息。教師在教學(xué)或者考核時(shí)不要以“標(biāo)準(zhǔn)化”答案限制學(xué)生的多元理解。文本中的一些語(yǔ)言材料所隱含的信息并非單一的，根據(jù)提取直接信息和隱含信息的不同特點(diǎn)采用不同的方法，提取直接信息的方法可以在文本中“找”，提取隱含信息則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面、詞面、句面進(jìn)一步理解它們?cè)谔囟ㄕZ(yǔ)境中的意思或含義，特別要注意拓寬學(xué)生思維。

2.教學(xué)時(shí)注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力的培養(yǎng)。老師在備課時(shí)，可以多創(chuàng)設(shè)一些課堂情境，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題情境引入教學(xué)，這樣不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在思考中參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，鍛煉學(xué)生的思考和理解能力。課堂中組設(shè)生活時(shí)政情景可以結(jié)合生活時(shí)政對(duì)教材進(jìn)行再加工，提出符合學(xué)生實(shí)際能力的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和思考。比如在講授《守護(hù)生命》這一課時(shí)，組設(shè)“你會(huì)怎樣做？”情境活動(dòng)，展示日常生活中生命受到不同威脅的模擬案例，表演自己的做法。在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入新課教學(xué)，更為重要的是學(xué)生得到了對(duì)知識(shí)的思考和理解能力的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)中注重時(shí)政資料與課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)接，做到理論聯(lián)系實(shí)際。教師在課堂的教學(xué)中要力求貼近時(shí)政，貼近生活。例如：①與生活時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合將與本科學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題引入教學(xué)之中，如開(kāi)展《實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，運(yùn)用多媒體展示“神舟”載人飛船成功發(fā)射的畫(huà)面以及世界各國(guó)對(duì)此的好評(píng)，樹(shù)立科學(xué)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展理念。②在實(shí)施“環(huán)境問(wèn)題”、“可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)時(shí)，可利用課外延伸讓學(xué)生從身邊的小事了解國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的各類環(huán)境問(wèn)題，理解環(huán)境問(wèn)題對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀部梢詥拘褜W(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，對(duì)地方文化產(chǎn)生親近感和歸屬感。所以，在初中《道德與法治》教學(xué)中必須科學(xué)、合理地引進(jìn)和利用時(shí)政資料，以此為載體提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4.教師在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展?！兜赖屡c法治》科的知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)的，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻，對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐步具備分析的能力。

總之，初中《道德與法治》課是一門(mén)涉及初中生身心發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑之一，科學(xué)的教學(xué)方法能啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)掘潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，養(yǎng)成一定的分析問(wèn)題的能力。但是，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師在教學(xué)的過(guò)程中要本著“因材施教”的教學(xué)原則要善于應(yīng)用生活中的素材，鍛煉學(xué)生關(guān)注多元信息，深化政治知識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法;要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的方向，不斷提高和養(yǎng)成分析問(wèn)題的能力和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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