龐曉玲

【摘要】合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，合唱訓練能夠充分發(fā)展學生的多聲思維，所創(chuàng)造的和諧之美，能給人生帶來精神升華的時刻。然而，在我們的音樂課堂上，合唱教學卻陷入了一個比較尷尬的局面，如何改變這種狀況？筆者認為，教師應轉變教學觀念，盡早建立多聲部和聲意識；合理把握多聲部教學梯度，從節(jié)奏入手；通過自編兒歌，領略多聲部兒歌誦讀的趣味；歌曲配上多聲部的節(jié)奏練習，為合唱教學作好準備；對歌曲進行簡易合唱處理，引導學生慢慢走進合唱之門。

【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；多聲部意識；簡易合唱曲

合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，最能夠直接表達情感，激發(fā)聽眾情感共鳴。合唱訓練能夠充分發(fā)展學生的多聲思維，所創(chuàng)造的和諧之美，可以造就集體感和友誼，能給人生帶來精神升華的時刻。《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)作、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！币魳氛n程標準體現(xiàn)了多聲部教學的重要性。但在實際的課堂教學中，班級合唱教學并不那么容易實現(xiàn)，在我們的音樂課堂上，卻陷入了一個比較尷尬的局面：三、四年級的二聲部歌曲學習，學生興趣不高，五、六年級的合唱歌曲，老師不大愿意教，哪怕是老師充滿激情地引導，但效果卻總是差強人意，更不要說享受合唱的樂趣了。在各種的音樂教學比賽中，執(zhí)教老師對合唱歌曲也是敬而遠之，唯恐在比賽中出現(xiàn)學生無法配合的尷尬的場面而最終選擇放棄班級的合唱教學內容。這是為什么呢？

到底是教材中的合唱曲太難了，學生無法承受，還是老師在教學中忽略了低年段的多聲部訓練，導致出現(xiàn)如此局面？反復思考，感覺有以下幾個原因。

一、低年段多聲部訓練的缺失

一直以來，大多數老師都認為低年段學生能力比較弱，能唱準單旋律已經不錯了，而教材中也沒有多聲部的歌曲，合唱教學是高年級的任務。其實，仔細研究人音版的教材，建立多聲部概念的理念早已蘊含其中。如，第一冊：模擬勞動的三聲部節(jié)奏聲勢；用木魚、碰鐘演奏的二聲部伴奏；《動物說話》中的大鴨、小鴨的叫聲聲勢；火車鳴叫、大輪、小輪的三聲部聲勢；第二冊的合唱作品的欣賞、打擊樂器的多聲部伴奏更加豐富等等。多聲部音樂學習的理念通過不同內容、不同形式體現(xiàn)在教材當中，為學生的多聲部學習概念的建立打下了基礎。可是在實際的教學中，老師們沒能領會其良苦用心，往往只把教學的重點放在教材中歌曲的學習和樂曲的聆聽，而這些精心設計的節(jié)奏、兒歌之類的多聲部訓練被老師視為可有可無，造成了學生多聲訓練的缺失。

二、文化背景問題

西方藝術重立體感，其音樂也不例外，通過和聲、復調、配器等手段，追求音響的厚重、豐滿和對人心的震撼。而中國藝術無論是繪畫、書法、音樂都形成了獨樹一幟的“線”的藝術，音樂以單純性的旋律展開為絕對主導，構成了橫向的“線”型延伸。學生在日常生活中接觸多聲音樂的機會很少，逐漸形成了單聲部的聽覺，因此，中國音樂文化的特征、社會生活的背景，也嚴重地影響了多聲音樂的發(fā)展。

三、教材的編排

在教材的編排上，一、二年級多聲部練習只限于一些節(jié)奏和聲勢，合唱曲的數量極少，直到二年級的下學期才出現(xiàn)了輪唱歌曲《兩只老虎》，學生在多聲部合唱方面的經驗非常欠缺。如果老師也缺乏從低年段開始幫助學生建立多聲部素養(yǎng)的意識，就會導致低段學生參與合唱、練習合唱的機會少之又少，結果到了高年段，合唱曲目增多、難度增大，給師生增加了壓力，教學過程自然會出現(xiàn)了力不從心的現(xiàn)象。對于學生來說，多聲部合唱教育的缺失，無疑是相當可惜的，如何改變這種狀況呢？筆者認為可從以下幾方面嘗試。

1.轉變教學觀念，盡早建立多聲部和聲意識

首先從轉變老師的教學觀念和教學模式開始。多聲部和聲意識，應當盡早建立，從一年級開始，對學生多聲部歌唱能力進行系統(tǒng)、持續(xù)的引導與訓練，使低段的學生對多聲部有一個逐漸熟悉、認識的過程，讓學生建立多聲部合唱的概念，形成多聲部合唱的音樂素養(yǎng)。把多聲部教學的理念貫穿我們的所有教學過程，用心設計豐富的教學內容吸引學生，讓學生體會到和聲的豐富、變化、和諧之美，并積極投入到學習中去。一般情況下，我們都認為學生的多聲部訓練應從單音、單聲部開始，然后再漸漸進入多聲部，但是如果在學習是單聲部一直占絕對的主導地位，等到高年段才建立多聲部的聽覺觀念就更為困難，所以，我們的多聲部教學可以從第一節(jié)音樂課開始，從第一個音符開始，可以從師生問好歌開始：

從學生帶著新鮮感進入音樂室開始，老師就給他們灌輸多聲部音響的觀念，由最初的師生問好歌，老師就有意識地加入了第二聲部，加入簡單的一個音，讓學生有了一種新的感覺，引起學生對這種特別的音響效果的注意，打好了基礎，我們更深一步的多聲練習就順其自然地進行下去了。

在開始學習簡單的兩個音起，老師就可以好好地利用這兩個音，通過長音與短音的配合，順著唱、逆著唱等多種變化手段，編出簡單的二聲部，讓學生建立一種立體的聲音概念，為以后的學習打好基礎。

2.合理把握多聲部教學梯度，從節(jié)奏入手

一般而言，節(jié)奏入門要比音準容易些，我們可以根據教材的主題，在不同的單元教學中創(chuàng)編相對應的多聲部節(jié)奏練習，如小動物的叫聲；勞動過程中不同的聲勢形成的多聲部；大自然的風聲、雨聲、雷聲；火車的各種鳴笛聲、車輪聲等等，通過這些的聲勢配合，學生從中可以感受到不同聲音交織在一起形成的多聲部效果，在這樣錯落有致的多聲部節(jié)奏聲中，學生感到豐富多彩、興趣盎然的同時，也鍛煉了他們對聲音、節(jié)奏的控制和把握能力，以及對多聲部節(jié)奏的感受和把握能力。

例如，春天來了，天氣發(fā)生變化了，請小朋友說說下雨時大自然都有什么聲音？然后將學生分成三組進行三聲部練習。

3.通過自編兒歌，領略多聲部兒歌誦讀的趣味

一些簡短的兒歌，或者一條由語言提煉出來的節(jié)奏，經過師生誦讀，或者組合從兒歌中分離出來的一個詞組，一個短句，按不同的節(jié)奏型組合起來，在師生合作中，隨著兒歌節(jié)奏的變化，音樂性不斷豐富，也能讓學生在興趣盎然、毫無負擔的情況下，充分享受到多聲部的合作快樂。

如，一年級第一課的歌曲《你的名字叫什么》就可以作一些變化，從而變出一個多聲部的兒歌：

類似這樣的兒歌，還可以編出很多，在練習的過程中，老師頭腦要相當的清醒，不是圖個熱鬧，要站得更高，從專業(yè)的角度為學生提供指導，各個聲部的力度處理、強弱的對比、主次的分別等做出合理的安排，這樣，才能讓學生真正地體會到多聲部與單旋律的不同，感受到多聲部音響的豐富。

4.歌曲配上多聲部的節(jié)奏練習，為合唱教學作好準備

低年級的歌曲往往配上了打擊樂器的伴奏，這種看似好玩的游戲其實也在為多聲訓練作好準備，學生在伴奏的過程中得到了鍛煉。歌曲與節(jié)奏組合成的多聲部是合唱的預備階段，它既可以讓學生在歌唱中感受多聲部，又可以降低難度，避免了因不同音高相互干擾導致唱不準的現(xiàn)象。

為歌曲配多聲部節(jié)奏，有以下幾種方式：①為歌曲編配簡易伴奏。在唱好一首歌曲之后，老師可以根據歌曲的風格特點，編排兩三種簡短的節(jié)奏用拍手、踏腳、拍腿等方式進行配合，低年級教材中的打擊樂伴奏譜，也是不容忽視。如，《這是什么》的打擊樂伴奏譜，就是用三角鐵和雙響筒模仿鐘的不同聲效，制造了形象的二聲部音響伴奏效果。還有《洗手絹》《小雞的一家》等，學生從不同樂器的不同音色、不同節(jié)奏型與歌聲的配合中親身體會和聲的協(xié)調與美。

②在歌曲長音或者休止符的地方加入襯字或襯詞。在歌曲長音處加入襯詞或者聲勢為歌曲的旋律伴唱的，是最簡單的二聲部訓練。如第七冊教材中的《柳樹姑娘》，在高聲部的長音處加入了同音高的襯字“啦啦啦”進行伴唱，形成了二聲部合唱的效果。這種二部合唱的方法適合低年級的學生演唱，低聲部的節(jié)奏簡單易唱，采用高聲部長音的音高，是高聲部的補充和呼應，只要和高聲部接好、唱準，就能達到合唱的基本效果了。如我在執(zhí)教二年級歌曲《云》時，就采用這種方法，在句末長音處加入襯字“啦啦啦”，使歌曲更加豐富，同學們都非常喜歡，效果還不錯。同樣，在歌曲中有些休止符的位置也可以加入襯詞進行二聲部的滲透教學。比如第四冊的《哈里啰》，可以在休止符的地方加入“嘿嘿”“啦啦”，使歌曲的氣氛更加活躍。

③采用歌曲中簡短的小動機，滲透多聲部訓練。在歌曲中抽取一小句或者一個動機，作為歌曲的伴奏，也是不錯的方法。例如學習歌曲《彝家娃娃真幸?！窌r，學生掌握歌曲之后，采用歌曲中的小動機“2 2 2 -”作為固定音型為歌曲伴奏，首先師生配合，讓學生感受兩個聲部的效果，熟練后進行生生合作，形成合唱的效果。這樣的教學設計看似簡單，但如果長期堅持，久而久之，學生的多聲部聽覺就能慢慢地訓練出來，合唱的概念就能漸漸地建立起來。負責伴奏部分的學生從頭到尾使用一個像節(jié)奏基石這樣小單位的音型，為已熟悉的歌曲旋律伴奏，降低了技能技巧的難度，使多聲部學習變得簡單、有趣，不僅可以幫助學生在低段夯實合唱基礎，而且可以讓低段的學生充分體驗到合唱的樂趣。

5.對歌曲進行簡易合唱處理，慢慢走進合唱之門

輪唱是由兩個或兩個以上聲部先后進入演唱同一個旋律的演唱方式，是合唱中較為基礎的演唱方法。在低段的音樂課中我們就可以采用一些簡單的歌曲進行輪唱的處理，讓學生感受輪唱的效果，鍛煉學生的協(xié)調能力和多聲部聽覺能力。如，在學會《郊游》這首歌曲后，我對歌曲進行了輪唱的處理，先請兩個學生與老師合作，學生先唱，我休止兩拍之后進入，第二樂句我少唱“白云”兩個字，然后與第一聲部重合，第三樂句又進行輪唱，學生靜靜地聆聽我們的配合，對這首歌曲有了不一樣的感覺，在兩位同學和我的帶領下，同學們出色地唱出來。對學生來說，將已經熟悉的歌曲作新的變化，既熟悉又有新鮮感，學生學習的興趣會更加深厚。輪唱是發(fā)展二聲部歌唱的最好準備，在低年段適合作輪唱處理的歌曲有不少，如，《法國號》《這是什么》《云》《粉刷匠》《郊游》《閃爍的小星》等等。

另外，對教材中的歌曲進行二聲部的重新編排，簡單加工，形成簡易的合唱也是鍛煉學生和聲能力的較好途徑。低年級的歌曲一般都比較簡短，學生往往聽唱幾遍已經掌握，如果老師動動腦筋，為歌曲編寫簡易的合唱部分，既增強了歌曲的趣味性，也為學生進入中高年級合唱的練習打出堅實的基礎。在二聲部的寫作時，老師要注意的是：二聲部旋律要符合和聲配置原則，要與歌曲的音樂形象想吻合，自己反復斟酌，反復聆聽，確保和聲效果的美感。

在整個低年段，如果我們能堅持有意識、計劃、有層次地堅持多聲部教學，從多聲部節(jié)奏到兒歌、從歌曲與節(jié)奏的配合，到歌曲的簡易合唱處理，只要我們能堅持不懈，在低年段打下扎實的基礎，相信到了中高年級，學生的合唱能力會逐步形成，要唱好教材中的合唱歌曲，相信也不是一件很困難的事情了。