張春媚

語(yǔ)文教學(xué)究竟如何教？教什么？語(yǔ)文教學(xué)究竟要求學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？是許多學(xué)者研究和爭(zhēng)論的話題，按照葉圣陶先生的觀念，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是“學(xué)習(xí)本國(guó)的語(yǔ)言文字。”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，筆者認(rèn)為除了一如既往將“讀”進(jìn)行到底、將感悟深入骨髓外，為什么不能將兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)“兒童”一點(diǎn)、簡(jiǎn)單一點(diǎn)、清淺一點(diǎn)、有趣一點(diǎn)、自主一點(diǎn)？如何使我們的語(yǔ)文課堂活起來(lái)？以下是筆者的一些看法。

一、以“以生為本”為核心思想，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

1.把課堂的地位“交”還給學(xué)生

老師應(yīng)該放得開(kāi)，相信學(xué)生有天然的學(xué)習(xí)能力，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。教師要真正“退出”課堂上的“聚焦點(diǎn)”，致力于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師不退出“教”，就無(wú)法把地位讓回學(xué)生。唯有變“教”為“交”才有可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)走路，并總有一天健步如飛。

2.充分相信學(xué)生的能力

在課堂上，筆者放手讓學(xué)生自主來(lái)學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，讓會(huì)的教暫時(shí)還不會(huì)的，如讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，介紹自己的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)，上臺(tái)做“提問(wèn)小能手”和“解答小博士”等。通過(guò)這樣，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，課堂的氣氛也就更活躍了，正如專家所說(shuō)的“活躍的課堂可以培養(yǎng)思維活躍的學(xué)生?！苯處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生學(xué)的情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)的策略與方法，做到“以學(xué)定教”。

二、以“先學(xué)后教”指導(dǎo)思想為前提，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。

著名數(shù)學(xué)教育家哈爾莫斯說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)方法是動(dòng)手——提問(wèn)題，解決問(wèn)題。最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問(wèn)，解決問(wèn)題，不要只傳授知識(shí)——要鼓勵(lì)行動(dòng)?！苯處熞嘧寣W(xué)習(xí)在課堂中進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，“提出一個(gè)有意義的問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更寶貴”，在課堂中多留給學(xué)生思維想象的空間，使課堂形成一種無(wú)拘無(wú)束、平等和諧的教學(xué)氛圍，才能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如何逐步培養(yǎng)孩子會(huì)提問(wèn)題？如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平循序漸進(jìn)地逐步培養(yǎng)他們善思考，善探索，拓展思維，從敢提問(wèn)到善提問(wèn)呢，從而讓學(xué)生積極參與課堂，讓課堂活起來(lái)呢？筆者分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：1.培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題和樂(lè)于提問(wèn)題；2.引發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡提問(wèn)題；3.引發(fā)感悟。

1.培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題和樂(lè)于提問(wèn)題

利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好性的心理，培養(yǎng)他們敢于提出問(wèn)題和樂(lè)于提問(wèn)。筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)上課都是老師提問(wèn)題考你們，你們想不想提一些問(wèn)題來(lái)考老師，考同學(xué)呢？”“想”孩子大聲應(yīng)道，既興奮又雀躍，蠢蠢欲試，都想嘗嘗當(dāng)小老師的滋味。筆者指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題前先把課文讀兩遍，然后根據(jù)課文內(nèi)容提兩個(gè)問(wèn)題，并寫出答案。為了增加神秘感，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的問(wèn)題課前不要讓其他同學(xué)知道，要不他知道了就會(huì)做好準(zhǔn)備，到時(shí)你就難不倒他了?！睂W(xué)生覺(jué)得很有趣、刺激、有新鮮感，都熱情參與。

課前布置學(xué)生用先學(xué)本提出各種各樣的問(wèn)題，課堂上筆者利用男女對(duì)陣、同位互相提問(wèn)題、四人小組內(nèi)互相提問(wèn)題、集體提問(wèn)題等形式讓學(xué)生盡情地提問(wèn)題和積極思考攻破別人的問(wèn)題。提問(wèn)題的學(xué)生讀問(wèn)題時(shí)都聲音高昂，很有自豪感，但問(wèn)題讓其他同學(xué)解答了，他的表情馬上顯露出來(lái)：下一次定要提出更難的問(wèn)題，讓你們都回答不出來(lái)。而回答出別人問(wèn)題的學(xué)生都有勝利感和滿足感。學(xué)生從先學(xué)本的提出問(wèn)題到堂上的一問(wèn)一答，對(duì)文章就有了初步的、整體的認(rèn)知。他們自己成了學(xué)習(xí)的主人，積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從“要我學(xué)”，變成了“我要學(xué)”，課堂活起來(lái)了。

2.引發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡提問(wèn)題

利用孩子愛(ài)畫畫的特點(diǎn)，讓他們?cè)谙葘W(xué)本畫畫，使先學(xué)本圖文并茂，從而使學(xué)生喜歡做這一課前作業(yè)?？巳R恩認(rèn)為：“一般人努力完成工作，卻很少成功，成功的人則喜歡自己所做的事，并且視它為一種游戲。”為了使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種有趣的游戲。筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師知道你們每個(gè)同學(xué)都喜歡畫畫，你們想不想通過(guò)圖畫來(lái)表達(dá)你們的問(wèn)題呢？”學(xué)生一下子就熱情高漲起來(lái)了。

3.引發(fā)感悟

郭思樂(lè)教授說(shuō)：“感悟是人的精神生命的拓展工作間?！比诵纬伤枷?，要通過(guò)感悟，它是主體對(duì)外部知識(shí)、信息的深層的內(nèi)化。隨著學(xué)生閱讀能力水平的提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的先學(xué)——引發(fā)感悟。筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“有許多同學(xué)每讀完一篇文章都有自己的收獲、自己想說(shuō)的話或自己領(lǐng)悟到的一些東西?！泵恳晃粚W(xué)生的感悟都是難得的學(xué)習(xí)資源，在課堂上筆者一定會(huì)騰出一些時(shí)間讓學(xué)生交流感悟。筆者堅(jiān)信：值得做的事情，做得差一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系。這并不是說(shuō)不應(yīng)當(dāng)做得完美，而是說(shuō)允許有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過(guò)程，允許錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

三、以“小組教學(xué)”為課堂教學(xué)主要組織形式，讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)

沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂。小組合作學(xué)習(xí)能充分地發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，但要落到實(shí)處，不能“水過(guò)鴨背”，避免流于形式。課堂是什么？課堂再不是教師“授”的舞臺(tái)，甚至不是學(xué)生“學(xué)”的舞臺(tái)，而是學(xué)生展示自己的一個(gè)舞臺(tái)。課堂是一個(gè)集體的場(chǎng)所，要充分利用其特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，那就是，發(fā)揮集體的作用。

1.合理編排、組織小組

①要合理地安排小組的成員。小組內(nèi)該有不同水平的學(xué)生，按照好、中、差（1：2：1）的比例，合理地安排小組的成員，并認(rèn)真審慎地推選出組長(zhǎng)，這一組長(zhǎng)要能調(diào)動(dòng)起組員的學(xué)習(xí)積極性，有信服力。

②培養(yǎng)小組的意識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的組員，在上課時(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，訓(xùn)練小組合作，讓他們培養(yǎng)小組合作的意識(shí)。讓小組組員進(jìn)行充分地討論，得出一致的意見(jiàn)。

2.以小組教學(xué)貫穿每一個(gè)環(huán)節(jié)

貫徹以“自主、合作、探究”為核心理念的學(xué)習(xí)方式。筆者經(jīng)常讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況或組長(zhǎng)檢查所學(xué)生字、討論問(wèn)題、玩“給生字找朋友”的競(jìng)賽游戲，還根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的情況，適當(dāng)?shù)亟o他們?cè)鰷p合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，做到“以學(xué)定教”。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的高尚情感。在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問(wèn)題，向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力；能建立起良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)，在游戲中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅和互相關(guān)愛(ài)的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作、探究的精神。

教材沒(méi)有統(tǒng)一的教案，也沒(méi)有統(tǒng)一的教法，只有發(fā)揮學(xué)生的自主性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，我們的語(yǔ)文課堂就能活起來(lái)。