吳小微

【摘要】閱讀具有一定的自我教育的功能，也是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”的具體表現(xiàn)。筆者以興趣閱讀為抓手，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，從四方面嘗試：營(yíng)造讀書氛圍，閱讀變得興趣盎然；自主管理圖書，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感；開(kāi)展讀書活動(dòng)，提高學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力；適當(dāng)推薦書籍，吸收自我教育的能量。閱讀是一件有趣的事情，讓閱讀一直陪伴學(xué)生的一生，陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；自主管理；自我評(píng)價(jià)；自我教育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在課程性質(zhì)中提到：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”部編版教材把課外閱讀納入教材體制，更注重以人為本，自主性學(xué)習(xí)。這就更有必要從小就培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從書中尋找答案，汲取能量的能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果孩子從兒童時(shí)代起就沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)書籍的喜愛(ài)，如果閱讀沒(méi)有成為他一生的精神需要，那么到了少年時(shí)期，他的心靈就會(huì)空虛，似乎不知從哪兒來(lái)的壞東西就會(huì)驀地出現(xiàn)在他身上?！睆奶K霍姆林斯基的話中我們可以看出閱讀具有自我教育的功能。作為教育者要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助他們樹(shù)立是非觀念，分清對(duì)錯(cuò)，提高學(xué)生自我教育的能力。堅(jiān)持自己正確的思想和言行，勇于改正自己的錯(cuò)誤，克服自己的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們追求真善美。

那么，如何以興趣閱讀為抓手，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力呢？筆者從如下四方面進(jìn)行嘗試。

一、營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

環(huán)境育人，校園、班級(jí)一草一木，一字一畫都是不說(shuō)話的老師，潛移默化地影響著學(xué)生。把閱讀的氛圍融入班級(jí)文化當(dāng)中，可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。與學(xué)生一起精心布置教室，讓學(xué)生在墻壁上掛上他們喜歡的名人名言，而且可以時(shí)常更換，使他們常常置身于自己的閱讀積累當(dāng)中。這些積累是不說(shuō)話的老師，向?qū)W生揭示著閱讀的意義，闡述著讀書的方法，學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中，不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。利用班級(jí)的眼睛——文化墻（黑板報(bào)）推送“好書介紹”“讀書感”“閱讀密決”等欄目，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。班級(jí)圖書角是必不可少的設(shè)置。這里可供學(xué)生隨時(shí)閱讀好書。書香班級(jí)布置，閱讀氛圍濃重，讓好書伴隨著學(xué)生，激發(fā)他們閱讀的興趣。

二、自主管理圖書，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量監(jiān)控，接受班委會(huì)的建議，學(xué)生自己管理班級(jí)的圖書角。學(xué)生當(dāng)家作主設(shè)計(jì)了個(gè)性的借書卡、對(duì)圖書借閱制度逐項(xiàng)細(xì)化。增加提高班級(jí)圖書角的藏書量，他們提出“自愿捐書”“向志愿團(tuán)體集資購(gòu)書”，學(xué)校圖書室借書等方法收集圖書，讓自己和同學(xué)有書讀，有好書讀。班內(nèi)還實(shí)行八個(gè)學(xué)習(xí)小學(xué)輪流管理，為每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造集體服務(wù)的機(jī)會(huì)。學(xué)生想方設(shè)法把圖書角管好管活，發(fā)揮其聰明才智，不斷優(yōu)化管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。在參與的過(guò)程中學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣更濃，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生間相互合作，策劃、組織管理的能力，在管理過(guò)程中，學(xué)生必定自覺(jué)遵守管理制度，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任感，達(dá)到自我管理、自我教育的效果。

三、開(kāi)展讀書活動(dòng)，提高學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力

學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，而對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)則難以發(fā)現(xiàn)。結(jié)合他們喜聞樂(lè)道的讀書活動(dòng)，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)通過(guò)活動(dòng)展示出來(lái)。

1.手抄報(bào)展示閱讀成果。同學(xué)的手抄報(bào)內(nèi)容豐富，積累感興趣的名言警句，摘錄印象深刻的小故事、歇后語(yǔ)，談?wù)勛x后感等等。

2.讀后感征文比賽。讀必所感，讀必有所悟，如果不提醒學(xué)生及時(shí)記錄下來(lái)，學(xué)生的點(diǎn)滴感悟稍縱即逝，通過(guò)讀后感征文比賽，捕捉學(xué)生自我教育的契機(jī)。

3.講故事比賽。“我與名人比一比”名人故事比賽、“我懂得了”寓言故事比賽等等。學(xué)生就會(huì)把自己與故事中的人和事進(jìn)行對(duì)比，引起學(xué)生的共鳴。

活動(dòng)的形式多樣，不局限于以上三種。通過(guò)多樣的讀書活動(dòng)，如展評(píng)、演講等讓每位學(xué)生在參與閱讀的過(guò)程中，不斷評(píng)價(jià)別人對(duì)照自己，處于評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)當(dāng)中，從與別人的優(yōu)缺點(diǎn)的比較中認(rèn)識(shí)自我，從而提高自我評(píng)價(jià)能力。

四、適當(dāng)推薦書籍，吸收自我教育的能量

學(xué)生年齡小，選擇合適書籍的能力不強(qiáng)，需要?jiǎng)e人推薦和引導(dǎo)。我們應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外讀物進(jìn)行推薦。一至三年級(jí)可選擇：《幸運(yùn)的一天》《不一樣的卡梅拉》《森林大熊》《格林童話》《花婆婆》《爺爺一定有辦法》《寓言故事》《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《民間故事》《中國(guó)童話精選》《小學(xué)生科學(xué)百科全書》等。考慮到1-3年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量與認(rèn)知水平適合推薦具體的書目。四至六年級(jí)可以結(jié)合語(yǔ)文課的主題內(nèi)容教學(xué)，推薦主題閱讀。如四年級(jí)可推薦如下主題閱讀任務(wù)。主題一：我敬佩的名人；主題二：五彩繽紛的童話世界，自編、續(xù)編童話故事；主題三：中外的人間真情故事；主題四：世界經(jīng)典文學(xué)名著；主題五：日記類書籍，結(jié)合自己的經(jīng)歷，記下自己每天的心情或一件事……蘇霍姆林斯基說(shuō)：“可以毫不夸張地說(shuō)，童年時(shí)代的朗讀，這首先是對(duì)心靈的哺育，是人的高尚品質(zhì)對(duì)兒童心靈深處的觸動(dòng)。那些揭示高尚思想的故事總是一點(diǎn)一滴的將人性傾注到兒童的心里，構(gòu)成善良的心地。”書海無(wú)邊，無(wú)法在課堂一一呈現(xiàn)，閱讀讓學(xué)生從書中得到課堂上無(wú)法學(xué)到的東西，而文本中主人公的一言一行，將深深地植根于學(xué)生的心中，成為他們高尚的道德情操的啟蒙，影響學(xué)生的行為，也將啟迪他們將來(lái)的智慧。自主、自強(qiáng)的意識(shí)落戶學(xué)生的心靈，自我教育的能力在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

閱讀，可以讓學(xué)生吸收古今中外的優(yōu)秀文化，也可以為思想美容，讓心靈更加精致。閱讀是一件有趣的事情，讓這件有趣的事情一直陪伴孩子的一生，陪伴孩子健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)前英.從課外閱讀入手 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自我教育的意識(shí)[J].教育·科研語(yǔ)文教研.