羅達

摘? 要：在開展高中體育教學(xué)時，運用合作探究方式，有助于彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，促使學(xué)生的體育素養(yǎng)與團隊合作意識以及探究能力得到有效提升。本文在此對在實際開展該學(xué)科教學(xué)時，如何有效的運用合作探究策略進行研究，進而為提升該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供指引。

關(guān)鍵詞：合作探究;高中體育;運用策略

【中圖分類號】G633.96?? 【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0113-01

現(xiàn)階段，我國在開展教育活動時，對于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性重視程度更高，要求教師必須要及時調(diào)整其教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，進而更好的實施教學(xué)活動。就實際情況來看，教師在開展高中體育教學(xué)時，學(xué)生主要是被動的學(xué)習(xí)，很難產(chǎn)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣。而合作探究教學(xué)，對于學(xué)生合作探究等方面的能力重視程度更高。所以，教師在實際教學(xué)時，要能夠充分運用該種方法，不斷提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升。

1.強化學(xué)生參與體育課時的合作交流意識

對于學(xué)生來說，要結(jié)合教師所制定的主題，收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。在實際收集時，要對相應(yīng)的問題主動進行探究。在收集整理資料的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生及時展示其探究成果，同其他學(xué)生進行合作交流?？梢酝ㄟ^分組形式，讓小組長負責(zé)統(tǒng)一整理組員所收集的資料，并對其中具有價值的資料進行篩選，然后提出和解決問題。對于一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵其敢于發(fā)言，進而增強其自信心。

比如，體育教師在教學(xué)蹲踞式跳遠時，可以要求學(xué)生對跳遠的有關(guān)資料進行分組收集，并分析跳遠的分解動作。小組成員在充分討論跳遠的動作之后，可以親自進行嘗試，進而對跳遠動作是否科學(xué)正確進行驗證。在此之后，學(xué)生可以將其探究的成果，在課堂上進行展示，也就是先做出起跳踏板動作，選擇合適的騰起角度，并完成整個跳遠的動作。在學(xué)生表現(xiàn)完之后，教師和其他小組的學(xué)生，要對這一小組的實際表現(xiàn)情況進行客觀的評價，并提出其改進建議等。

2.明確合作探究學(xué)習(xí)的目標

對于高中體育教師來說，在開展合作探究教學(xué)時，主要目標是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題的能力。對于多數(shù)高中生來說，其體育學(xué)習(xí)系統(tǒng)并不健全，在實際合作探究學(xué)習(xí)時，也經(jīng)常出現(xiàn)各種類型的問題，而且不同的學(xué)生，其在思考方向方面也存在一定的差別。所以，為防止體育教學(xué)過于混亂，要求體育教師必須要對教學(xué)目標進行明確。除此之外，教師要能夠充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，促使教學(xué)目標的設(shè)定更有針對性。

比如，在開展體育教學(xué)時，為明確教學(xué)目標，教師可以采用分層教學(xué)的方式，針對水平不同的學(xué)生，對其進行合理分組，進而明確學(xué)習(xí)的目標，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與技能不斷提升。以籃球教學(xué)為例，針對具有較好基礎(chǔ)技能的學(xué)生，教師可以組織其分組參加教學(xué)比賽;而對于一些基礎(chǔ)相對來說比較差的學(xué)生，教師可以組織其分組進行基礎(chǔ)性的技能練習(xí)，比如，可以練習(xí)運球或者傳球等。通過這種方式，學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)目標更加明確，也更加合理，與學(xué)生的實際情況較為相符，由此取得的教學(xué)效果也更好。

3.客觀評價學(xué)生的探究成果

對于學(xué)生來說，在展示完其合作探究的成果之后，迫切希望教師對其做出客觀評價。所以，對于教師來說，要主動探究評級學(xué)生探究成果的策略，針對性的對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，促使學(xué)生更加容易接受教師的建議，也能進一步完善自身的研究成果。對于教師來說，要結(jié)合學(xué)生實際的探究成果，選擇正確的方法技巧，對學(xué)生進行演示與講解，促使學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)。

比如，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)完體育理論知識以后，需要進行實踐練習(xí)，教師可以采用巡回觀察的方法，了解學(xué)生掌握動作的情況，判斷其是否標準，然后給出客觀的評價、以籃球教學(xué)為例，體育教師在教學(xué)生進行變向運球時，要求各個小組的學(xué)生，要結(jié)合其探究成果，分開進行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師可以對學(xué)生及時進行指導(dǎo)，糾正其存在的錯誤與不規(guī)范之處。除此之外，針對學(xué)生在練習(xí)過程中的表現(xiàn)，教師應(yīng)當對其做出針對性的評價，促使學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的興趣不斷提升，進而也能使得學(xué)生的自信心進一步增強?？傮w來看，學(xué)生在完成探究性學(xué)習(xí)之后，其實踐學(xué)習(xí)的效果明顯提升，而且教師對其做出評價之后，學(xué)生的練習(xí)目標也更加明確，小組之間的合作也更加的默契，合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進一步凸顯。

對于廣大高中生來說，其學(xué)習(xí)壓力非常大，而身體素質(zhì)情況在很大程度上決定了其學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。所以，要求教師要合理運用合作探究方法，要著力激發(fā)學(xué)生參與體育課程的熱情，不斷提升學(xué)生的體育技能與專業(yè)知識，使之正確認識體育課程的價值，進而形成參與體育學(xué)習(xí)的積極性，也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

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