石磊

【摘要】班班通教學是將文字、動畫、圖像等信息功能集于一身的教學模式，主要是為了達到更好的課堂教學效果，將課堂教學效益最大化，激發(fā)學生學習興趣，開闊了學生的視野，促進我國教育教學體制的改革和創(chuàng)新.本文基于使用班班通教學實踐經(jīng)驗，談談小學數(shù)學教學中班班通實踐教學策略.

【關鍵詞】小學數(shù)學;班班通;數(shù)學教學

近幾年我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教學技術和模式不斷地改革和完善，根據(jù)新課程標準的要求，教師盡量在課堂教學中給學生傳達最多最豐富的信息量，豐富學生的學習內(nèi)容，拓寬學生的視野，班班通教學實現(xiàn)了這一教學目標，班班通具有豐富的教學和學習資源，并為教師備課和教學節(jié)省了較多時間，提高了教師教學的質(zhì)量和效率.

1.利用班班通教學精心設計導入環(huán)節(jié)，吸引學生眼球

班班通教學最大的優(yōu)勢就是直觀性和趣味性強，每節(jié)課的開始導入環(huán)節(jié)是一堂教學課的重要起點，有一個好的開始才能有利于接下來教學的順利進行.根據(jù)小學生所處的身心發(fā)展時期的特點，充分利用班班通教學的直觀性，教師精心設計導入新課環(huán)節(jié)，吸引學生眼球，更好地把學生的注意力集中到課堂教學中來.

例如，在學習“認識物體和圖形”這一節(jié)課時，我在班班通里插入各種各樣的圖形，在開始講新課前，播放給學生觀看這些圖形，在仔細觀察之后，以小組為單位選出小組代表，在班班通上圈出屬于一類的圖片，比一比哪一組圈得又快又準.這樣通過班班通的教學方式將學生的注意力成功地吸引到課堂學習中來，學生在班班通的指引下主動思考，并期待下一個精彩環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，為整個新課順利進行提供了良好的開端。

2.合理運用班班通直觀演示，師生共同構建整個教學知識點的整體性和系統(tǒng)性

我們都知道與多媒體比較起來，班班通只是比多媒體教學多了一支筆而已，但是正是因為這支筆為班班通教學過程中的教師和學生提供了共同構建整個教學知識點的整體性和系統(tǒng)性的空間和機會.教師在課前設計班班通教學環(huán)節(jié)時將構建知識整體性這一環(huán)節(jié)以填空或問題的形式展現(xiàn)，由教師和學生在教學過程中共同去完成，發(fā)揮學生學習和思考的主觀能動性。

例如，在學習“分數(shù)的初步認識”中“分數(shù)的分類”這一節(jié)課時，首先我會在課前分析研究出本節(jié)課的關鍵知識點，并在白板上以填空的形式展現(xiàn)：

分數(shù)的分類：

（1）真分數(shù)定義：_______________，舉例：_______________________;

（2）假分數(shù)定義：______________________，舉例：__________________;

（3）帶分數(shù)：___________________，舉例：_______________________.

在講解完本節(jié)課內(nèi)容時，讓學生自己在白板上填寫，共同完成本節(jié)課知識點的歸納和總結，充分利用了班班通直觀演示并可以隨時補充的優(yōu)勢，促進整個教學過程更加完善，并達到了更好的教學效果。

3.利用班班通教學，促進師生之間的互動

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展和進步，在多媒體教學之后，班班通教學正在逐漸地被引進，并成為教師教學的重要組成部分。多媒體教學所欠缺的優(yōu)勢就是把教師鎖定在電腦旁邊進行教學，學生無法看到教師肢體語言等變化，不利于師生的共同交流。而班班通教學把教師從電腦操作中解放出來，教師可以直接用白板筆或熒光筆在白板面前直接操作教學，這樣可以讓學生直接看到教師的肢體語言，減少了教師使用鼠標等操作的時間，同時也加強了教師與學生之間的溝通和交流，促進了師生互動的氛圍。

4.利用班班通的先進技術，將抽象化為具體，激發(fā)學生的興趣

每一個學科都有其抽象的一面，教師在教學過程中就是要注意怎樣將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的、形象的事物，這個任務是目前教師在教學中值得改革和創(chuàng)新的重要內(nèi)容。當前通過班班通教學就可以很容易地把抽象化為具體，激發(fā)學生學習的興趣，更好地調(diào)動學生積極學習的主動性。

例如，在學習“有余數(shù)的除法”這一節(jié)課時，首先要讓學生認識什么是余數(shù)，我利用班班通的先進教學技術展示一個小活動，組織同學們來猜一猜、想一想：聯(lián)歡會的場地上需要擺設花盆，小熊正在忙碌著擺放，花盆的顏色依次按照紅、黃、綠、紫、粉的順序循環(huán)排列，根據(jù)這一規(guī)律，我讓學生猜一猜第六盆應該是什么顏色的花盆？第七、八、九盆依次都是什么顏色的？學生對該聯(lián)歡會情境圖很感興趣，同時順利地猜出接下來花盆的顏色，此時我適時地引出有余數(shù)的除法這一知識點.在這個過程中我成功地將抽象的有余數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為具體的事物，激發(fā)了學生的興趣，促進了學生主動思考的積極性和主動性。

小結

綜上所述，班班通教學為我國教育事業(yè)帶來了新的生機和挑戰(zhàn)，教師在教學實踐中充分利用了班班通的優(yōu)勢，激發(fā)了學生學習的興趣，同時，促進了學生在學習中主觀能動性的發(fā)揮。教師充分利用班班通教學，不僅可以豐富教學內(nèi)容，

還可以調(diào)動課堂教學氣氛，教學效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法，更好地提高了小學數(shù)學教學質(zhì)量和水平，最終達到提高教學效率的目的.但是在班班通教學實踐中仍存在著較多的不足之處，所以教師在教學實踐中應時刻學習，不斷地豐富自身的科學文化知識，掌握先進的教學技術和手段，為教育事業(yè)作出更多的貢獻，促進我國教育事業(yè)更快更好地發(fā)展。

參考文獻：

周曉勉.淺談班班通在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（19）：30-31.

黃冬坤.班班通環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略研究[J].教育教學論壇，2015（29）：242-243.

廖巧鑾，黃敬賀."班班通"助力小學數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育，2016（32）：55-56.

楊力育.“班班通”在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的作用[J].讀寫算：教師版，2015（40）：281-281.