張慧琳

摘? 要：作為高中階段教育教學(xué)體系的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代和影響的重要作用。與此同時(shí)，學(xué)生只有學(xué)好語(yǔ)文，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。而只有提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效才能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。對(duì)此，本文將從注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、開(kāi)展分組討論教學(xué)與發(fā)揮多媒體教學(xué)作用三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)效;提高策略

【中圖分類號(hào)】G 633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0086-01

課堂是教師教書(shū)育人的主要場(chǎng)所，是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，只有提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化、各方面能力得到發(fā)展。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確的指出，語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勤于合作且樂(lè)于探究，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展和進(jìn)步。所以，廣大高中語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化和課程改革的趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)觀念和思想，以學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的中心和出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與革新，最終有效促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

1.注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生思維能力

提問(wèn)是整個(gè)課堂活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既能有效吸引學(xué)生分散的注意力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)、激活學(xué)生的思維發(fā)展。所以說(shuō)，高中語(yǔ)文教師必須要注重課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，保證提問(wèn)有效性和科學(xué)性。具體來(lái)說(shuō)，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，為課堂的有效提問(wèn)做好鋪墊;其次，教師則需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能發(fā)揮問(wèn)題的作用，引發(fā)學(xué)生自主思考，使學(xué)生能夠充分發(fā)散思維，主動(dòng)進(jìn)入到問(wèn)題的探究過(guò)程中，從而在潛移默化中有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在教授《鴻門宴》這篇課文時(shí)，為了鍛煉學(xué)生們的思維能力，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了提問(wèn)環(huán)節(jié)，具體問(wèn)題如下所示：鴻門宴是一次怎樣的宴會(huì)？鴻門宴的目的是什么？在“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”這句話中，哪個(gè)詞語(yǔ)為通假字？

問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，一段時(shí)間后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2.開(kāi)展分組討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

分組討論教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中能夠有效發(fā)揮和突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的課堂參與度、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。所以說(shuō)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該改變過(guò)去學(xué)生個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)關(guān)系，將全班學(xué)生都分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)小組整體水平相當(dāng)，為合作和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);其次，教師則需要為學(xué)生們發(fā)布任務(wù)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)、分組討論的欲望，使學(xué)生們主動(dòng)在小組內(nèi)展開(kāi)溝通、互動(dòng)與交流，進(jìn)行互幫互助、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

例如，在教授《荷塘月色》這篇課文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員分配好后，筆者為學(xué)生們布置了相關(guān)的探究任務(wù)，如下：課文可以分為幾個(gè)部分？依據(jù)是什么？在文章開(kāi)頭部分，寫出了作者的心緒煩亂，表達(dá)了作者十分不寧?kù)o的心理，那么作者為什么會(huì)不寧?kù)o呢？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充分的時(shí)間進(jìn)行討論、交流。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們都積極參與討論，協(xié)同配合，一段時(shí)間后，各個(gè)小組得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)開(kāi)展分組討論教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

3.發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)直觀學(xué)習(xí)情境

直觀學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓抽象知識(shí)變得更加容易理解和接受，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以，高中語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，提升自身應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)的能力，在課堂教學(xué)中合理、巧妙地應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將語(yǔ)文知識(shí)以圖像、動(dòng)畫或者視頻的形式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生們，以創(chuàng)設(shè)出直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓課堂教學(xué)的有效性因此得到發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《故都的秋》這篇課文時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀理解，筆者發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們直觀展示了課文中描述景色的圖片，其次，讓學(xué)生們根據(jù)圖片景色體會(huì)作者的描寫意境。這樣一來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)直觀學(xué)習(xí)的情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，課堂教學(xué)實(shí)效的提升是廣大一線教師都在努力追求的目標(biāo)。所以說(shuō)，作為高中語(yǔ)文教師，我們也必須認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)與使命，努力更新教學(xué)觀念，將注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、開(kāi)展分組討論教學(xué)與發(fā)揮多媒體教學(xué)作用等方法和策略運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以促進(jìn)和推動(dòng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，切實(shí)提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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