官文 楊運(yùn)來 熊杰

關(guān)鍵詞 “電氣控制與PLC” 課程教學(xué) 工程案例教學(xué) 任務(wù)導(dǎo)向 知識轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.066

Abstract "Electrical control and PLC" course has strong practicality， which influences the students' ability of operation and innovation， and requires the teachers to realize the reform of the teaching mode. In this paper， the characteristics and objectives of "electrical control and PLC" course are described. Then the method of the course teaching innovation is explored. Finally， the concrete way to realize the teaching reform of the "Electrical Control and PLC" course is in-depth analysis. The aim is to provide the reference for the relevant personnel， to improve the teaching effect of the course and to improve the comprehensive ability of the students.

Keywords "Electrical Control and PLC"; curriculum teaching; engineering case teaching; task orientation; knowledge transformation

0 前言

就高職生而言，教師應(yīng)該以技術(shù)能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)知識作為主要的培養(yǎng)方向。在這一前提下，可以實(shí)現(xiàn)對“電氣控制與PLC”課程方向的確定。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生的PLC技術(shù)、操作能力放在首要位置。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式過度關(guān)注理論知識教學(xué)，忽視對學(xué)生實(shí)踐操作的重視，所以很難提高教學(xué)質(zhì)量。

1 “電氣控制與PLC”課程教學(xué)特點(diǎn)與目標(biāo)

“電氣控制與PLC”課程是PLC應(yīng)用技術(shù)、電機(jī)電氣控制有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。所以該課程的知識內(nèi)容十分豐富，并且所涉及的知識面非常廣泛。不僅如此，該課程的專業(yè)性更強(qiáng)，有著顯著的實(shí)踐性、應(yīng)用性。因此，“電氣控制與PLC”課程對于學(xué)生有著較高的要求。具體而言，在該課程的教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的理論知識，還必須所具備實(shí)踐操作的能力。目前，職業(yè)院校積極向應(yīng)用型進(jìn)行轉(zhuǎn)型、發(fā)展，目的是為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。以新課程改革的為視角，“電氣控制與PLC”課程教學(xué)也應(yīng)該積極進(jìn)行相應(yīng)的改變，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置。對于該課程的教學(xué)目標(biāo)來說，主要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)新型的復(fù)合型人才。為了能夠在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師必須積極對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、考核方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新、改革，為學(xué)生構(gòu)建全新的課堂環(huán)境。

2 “電氣控制與PLC”課程教學(xué)創(chuàng)新的方法

2.1 啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在科技不斷發(fā)展的時(shí)代中，人們的思維方式、計(jì)算方式都出現(xiàn)了顯著的變化，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。為了實(shí)現(xiàn)對“電氣控制與PLC”課程的教學(xué)創(chuàng)新，教師應(yīng)該采用啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)。具體而言，教師可以采用以下幾種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的：

第一，教師對學(xué)生的作業(yè)形式、考核形式進(jìn)行創(chuàng)新。教師在對“電氣控制與PLC”課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生的思想意識進(jìn)行引導(dǎo)，使其認(rèn)識該門課程在自動(dòng)化專業(yè)中的重要性。通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在每次課程的講解中，教師可以根據(jù)既定的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)任務(wù)的布置，同時(shí)對學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，避免出現(xiàn)拖拉的現(xiàn)象。

第二，教師運(yùn)用互動(dòng)啟發(fā)式的教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，并發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，促進(jìn)課程教學(xué)順利進(jìn)行。通過此種方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對“電氣控制與PLC”課程的興趣，還能夠進(jìn)一步密切師生之間的關(guān)系，打破以往課程中的枯燥氛圍。例如：在課程的前一周教室便可以向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容以小組的方式進(jìn)行交流，此時(shí)學(xué)生可以主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，體會“電氣控制與PLC”課程的樂趣，同時(shí)能夠加深對該課程的認(rèn)識，全面提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 工程案列教學(xué)，提高學(xué)生能力

在“電氣控制與PLC”課程教學(xué)中，會涉及兩種不同的電器，即電動(dòng)機(jī)、電磁閥。所以，教師應(yīng)該運(yùn)用工程案例的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的綜合能力。為了能夠保證“電氣控制與PLC”課程講解的質(zhì)量，教師必須對案例進(jìn)行合理選擇，彰顯理論知識、實(shí)踐能力之間的緊密關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在具體的課程教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受“電氣控制與PLC”在生活應(yīng)用的廣泛性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的目的性，深化學(xué)生對該課程的認(rèn)識。例如：在電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路的課程中，與其相關(guān)的案例非常多，所以教師可以結(jié)合理論知識，對實(shí)際生活中的應(yīng)用進(jìn)行舉例分析。其中，商場中所應(yīng)用的自動(dòng)門便是該理論知識的常見應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生們也都知道自動(dòng)門是需要被控制的，但是其并不了解具體的控制原理。所以在課程講解中，教師運(yùn)用這樣的案例，可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，同時(shí)明確傳感器、電機(jī)、自動(dòng)控制之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式可以充分案例的作用，幫助學(xué)生掌握“電氣控制與PLC”課程的理論知識，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

2.3 創(chuàng)新考核方式，關(guān)注過程考核

采用全新的方式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該對以往的考核模式進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變“重視結(jié)果、輕視過程”的思想理念。對此，教師的創(chuàng)新方式主要包括以下幾方面：第一，將學(xué)生日常的考勤結(jié)果、作業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)，將對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握程度作為考核的重點(diǎn)。第二，“電氣控制與PLC”課程的基本實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該與學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識、實(shí)踐技能，同時(shí)還應(yīng)該評價(jià)學(xué)生的解決能力、分析能力。第三，職業(yè)技能證書的考核與期末卷面的考核進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多方面的測評。其中，考核的內(nèi)容涉及實(shí)踐考核、理論考核。在某學(xué)校的教學(xué)改革中，將某課程作為試點(diǎn)，并將以上的考核方式應(yīng)用在其中，提高了學(xué)生評價(jià)的綜合性、客觀性。同時(shí)，近幾年學(xué)生各方面的能力有了明顯提升，有效降低了學(xué)生的不及格率。由此可知，將全新的考核方式應(yīng)用在“電氣控制與PLC”課程教學(xué)中，同樣可以獲得良好的效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的提高，形成良好的學(xué)習(xí)與評價(jià)氛圍。

2.4 以任務(wù)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革

“電氣控制與PLC”課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師需要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，深化學(xué)生對理論知識的認(rèn)識。因此，在推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新與改革的過程中，教師應(yīng)該將任務(wù)作為導(dǎo)向，積極推進(jìn)教學(xué)改革工作。就以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式來說，通常是教師進(jìn)行獨(dú)立操作，而學(xué)生在這一過程中進(jìn)行觀看、記錄。此種方式并不能將學(xué)生的主體地位凸顯出來，所以很難提高學(xué)生的體驗(yàn)度、參與度，甚至無法強(qiáng)化的實(shí)踐能力。面對當(dāng)前社會的人才需求，教師應(yīng)該積極對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。為了保證改革的有效性，教師應(yīng)該對學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)掌握用人單位的相關(guān)需求，便于制定更加合理的改革方案，為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果奠定基礎(chǔ)。不僅如此，教師還應(yīng)該結(jié)合“電氣控制與PLC”課程的內(nèi)容，制定具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新改革的進(jìn)程。對于這樣的現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向的方式，積極對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在順利完成任務(wù)的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。長此以往，學(xué)生可以將理論知識、實(shí)踐操作結(jié)合起來，并提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，深化課程教學(xué)的有效性。

3 “電氣控制與PLC”課程教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)

3.1 移動(dòng)式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)

為了提高“電氣控制與PLC”課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建全新的移動(dòng)式教學(xué)模式，將模塊化教學(xué)合理應(yīng)用在其中。就當(dāng)前的教學(xué)情況而言，學(xué)校所建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室并不能滿足教學(xué)需求，所以課程教學(xué)的創(chuàng)新受到了阻礙。針對這樣的現(xiàn)象，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以將課程、實(shí)驗(yàn)分開，通過分割式的方式予以設(shè)計(jì)。通過此種方式，得到三個(gè)不同的教學(xué)模塊：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后，結(jié)合學(xué)生的具體情況，運(yùn)用移動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。需要注意的是，為學(xué)生下達(dá)任務(wù)以后，應(yīng)該積極在課程中進(jìn)行完善，同時(shí)在課后還應(yīng)該積極進(jìn)行實(shí)踐操作的相關(guān)程序。不僅如此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主輸入程序過程，增加其實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間。要想對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程予以保障，教師應(yīng)該組織學(xué)生編寫PLC程序，在為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備之前還可以提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而在根本上增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。

3.2 多樣化課程題目，實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化

要想推動(dòng)“電氣控制與PLC”課程順利進(jìn)行，教師應(yīng)該積極對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行開發(fā)，如交通燈控制系統(tǒng)、電梯控制體系、鍋爐控制系統(tǒng)等。在設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程中，教師可以組織學(xué)生共同參與其中，實(shí)現(xiàn)對“電氣控制與PLC”課程內(nèi)容的實(shí)踐與拓展。其中，對于“電氣控制與PLC”課程成績優(yōu)異的學(xué)生，可以自己設(shè)計(jì)主題，并組成項(xiàng)目研發(fā)小組，對目標(biāo)硬件進(jìn)行設(shè)計(jì)。這一過程中，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，提高師生關(guān)系的和諧性。對于課程能力一般的學(xué)生來說，教師可以設(shè)計(jì)難度適中的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行研究，進(jìn)而可以在很大程度上提高學(xué)生的積極性，豐富“電氣控制與PLC”課程教學(xué)的方式。另外，在對課程題目進(jìn)行多樣化處理的前提下，也便于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。由此能夠發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式進(jìn)行“電氣控制與PLC”課程教學(xué)，可以獲得良好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，“電氣控制與PLC”課程有著自身的特點(diǎn)，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。所以，教師需要將結(jié)合實(shí)際情況，明確教學(xué)創(chuàng)新的具體方法，同時(shí)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過此種方式，可以在根本上踐行為新課標(biāo)的要求，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能夠在很大程上增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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