梁秋盛
【摘要】德育是初中教育中的重要內(nèi)容。在德育活動中促使學(xué)生的個性化發(fā)展,對于學(xué)生的成長有極大的意義。本文先在正視學(xué)生差異、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面,對學(xué)生個性發(fā)展的重要性進(jìn)行簡析,然后在性格教育、暗示教育和合作教育基礎(chǔ)上,詳細(xì)分析與闡述初中德育活動中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的實(shí)踐措施。
【關(guān)鍵詞】德育活動;個性發(fā)展;初中學(xué)生;實(shí)踐教育
在以往的德育教育活動中,教師的教學(xué)方式就是把內(nèi)容固定、標(biāo)準(zhǔn)思想和道德規(guī)范傳輸給學(xué)生,讓學(xué)生成為一種最理想的人。不過,在社會進(jìn)步和時代創(chuàng)新之下,學(xué)生的個性化需求更加強(qiáng)烈,這種個人需求和傳統(tǒng)德育教育有所沖突。因此,為了滿足學(xué)生的個性化需求,需要將德育活動的目標(biāo)和學(xué)生而個性化發(fā)展融合在一起,讓德育活動促使學(xué)生的個性化發(fā)展,從而讓初中德育教育實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化發(fā)展。因此,本文分析初中德育活動中促使學(xué)生個性化發(fā)展的實(shí)踐措施有一定現(xiàn)實(shí)意義。
一、初中德育活動促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的意義
第一,正視學(xué)生個體差異。每個學(xué)生的成長家庭背景都不一樣,這就讓不同學(xué)生有著不同的性格和思想,學(xué)生之間有著一定的差異性。因此,對于初中教育而言,需要客觀對待學(xué)生之間的差異,以此來促使學(xué)生的個性發(fā)展,讓每位學(xué)生都能夠獲得全面成長,使其更好地參與到學(xué)習(xí)中。
第二,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在社會的發(fā)展之下,各個行業(yè)對人才的要求有了變化和提升,學(xué)生能夠適應(yīng)社會的進(jìn)步與發(fā)展,能夠成為未來社會所需要的人才。通過這種個性發(fā)展,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
第三,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在社會發(fā)展之下,各個行業(yè)與領(lǐng)域?qū)θ瞬诺木C合素質(zhì)有了更高的要求。人才不但要有工作能力,且身心健康也應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個良好的標(biāo)準(zhǔn)。所以必須要促使學(xué)生個性發(fā)展,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的身心更加健康,讓學(xué)生一直都有著積極向上的心態(tài)。
二、初中德育活動促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展實(shí)踐措施
對于初中生而言,個性化發(fā)展十分重要。在當(dāng)前德育教育中,初中德育工作者要在德育活動基礎(chǔ)上促使學(xué)生個性化發(fā)展,創(chuàng)新傳統(tǒng)德育活動方式和內(nèi)容,將一些新鮮元素注入其中,讓德育活動可以在學(xué)生個性化發(fā)展中起到關(guān)鍵作用,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育最終目標(biāo)。
1. 用性格教育促使發(fā)展
當(dāng)前的社會是一個多樣化社會,不同行業(yè)和領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠彩遣灰粯拥?。在初中德育活動中,教師必須要結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會真實(shí)情況,對德育活動進(jìn)行創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,不能夠固執(zhí)地要求學(xué)生各個方面的知識都同步發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,要尊重學(xué)生愛好與興趣,認(rèn)同學(xué)生能力水平,客觀對待學(xué)生智力發(fā)展等相關(guān)方面差異,要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性中的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)。同時,教師還需要轉(zhuǎn)變看待和定位學(xué)生的方式,要摒棄以往那種“好學(xué)生”的定義和認(rèn)知。不能夠片面地認(rèn)為聽話、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是好學(xué)生,而是要用創(chuàng)新性和發(fā)展性的眼光看待那些與眾不同的學(xué)生。要有意識和有目標(biāo)地促使學(xué)生個性化發(fā)展,對其實(shí)施合理有效的個性化教育。
初中階段正是學(xué)生成長與發(fā)育的主要階段,也是學(xué)生性格與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在開展德育活動中,德育工作者要站在學(xué)生角度上,依據(jù)學(xué)生心理活動規(guī)律,把握住性格多變關(guān)鍵時期,多進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通,從而促使學(xué)生個性的多層次發(fā)展。比如在感恩教育活動中,教師綜合學(xué)生實(shí)際情況,讓學(xué)生從感恩和愛自己身邊人開始,慢慢地讓學(xué)生愛自己的父母,愛自己的教師和同學(xué)朋友,讓學(xué)生使用各種不同方式向關(guān)懷自己和幫助自己的人表達(dá)感激之情。由于性格特點(diǎn)和差異原因,部分學(xué)生表達(dá)感謝之情時可能比較含蓄,而有些學(xué)生表達(dá)得可能會太過直接與生硬,而有些則會羞于表達(dá)。在這種情況下,教師就需要理解學(xué)生各自不同的性格傾向,并對學(xué)生實(shí)施針對性的引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心人。
2.以暗示教育營造氛圍
對于一些初中生而言,其本身是很厭煩被教育的。依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論,人的心理都有一定暗示性,若是靠一些無趣的說教,則會讓學(xué)生身心感到疲倦,有時候還會使其產(chǎn)生逆反心理。在傳統(tǒng)教育中,德育教育都是采取單一方式,教育效果不僅不好,甚至還有可能獲得反效果。因此,教師需要轉(zhuǎn)變這種單一枯燥的方式,盡量不要語重心長地說教,不能夠單方面灌輸,或者甚至呵斥,需要使用暗示性教育,在無形中讓學(xué)生主動認(rèn)知與評價自己,并在此基礎(chǔ)上控制自己。在學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上,要想加強(qiáng)德育活動的效率與針對性,教師要依據(jù)各個學(xué)生的不同特點(diǎn),使用層次法和個性化展開暗示教育,把每個學(xué)生都當(dāng)作獨(dú)立的個體看待。比如在進(jìn)行文明禮貌教學(xué)中,可以在學(xué)校的操場、食堂以及走廊等地方設(shè)置一些宣傳海報,德育工作者可以在活動中進(jìn)行示范,經(jīng)過學(xué)校的廣播或者是宣傳欄來進(jìn)行正面宣傳,在學(xué)生比較感興趣的角度上入手,將學(xué)生放進(jìn)一個文明禮貌的氛圍中,加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生自己規(guī)范自身的行為,從而起到德育效果。
3.以合作教育激發(fā)創(chuàng)造性
合作教育也是德育活動中的一種主要形式,側(cè)重于大局意識與協(xié)作精神,展現(xiàn)團(tuán)隊成員凝聚能力,保障團(tuán)隊高效運(yùn)行,尊重個體興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中,競爭和合作共同存在。而作為一名德育工作者,要引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度與合理的方式處理競爭和合作的關(guān)系,轉(zhuǎn)變以前那種過于重視競爭的傳統(tǒng)觀念,積極發(fā)揚(yáng)合作精神。通過這種方式,才能夠規(guī)范學(xué)生道德品質(zhì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。在德育活動中重視合作,并不是要學(xué)生以犧牲自我的方式融入到集體中。而是要在集體中發(fā)揮自己的特長,要能夠真正實(shí)現(xiàn)個體利益和集體利益的統(tǒng)一,要在和他人的交流與相處中,逐漸加強(qiáng)團(tuán)隊榮譽(yù)感,在相互幫助與促使過程中一起追求同一目標(biāo)。比如,在民族精神活動中,德育工作者要綜合愛國主義主題課程,讓學(xué)生編寫自己的心得,并且進(jìn)行相互交流和分享。在一些特殊的節(jié)日中,比如教師節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日,在這些節(jié)日中進(jìn)行美德教育和革命傳統(tǒng)教育,讓學(xué)生用小組方式,把合作理念使用在德育活動中。讓學(xué)生和同伴互相幫助,在交際活過程中主動發(fā)揮自己的才干,使其能夠融入到團(tuán)隊中,提升學(xué)生道德品質(zhì)。
德育活動是德育教育的一種主要形式。在初中德育活動中,促使學(xué)生的個性化發(fā)展,可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,客觀對待學(xué)生之間的差異。德育工作者要在活動基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,實(shí)施性格教育、暗示教育和合作教育等相關(guān)的方式,讓學(xué)生在個性化發(fā)展基礎(chǔ)上,形成健全的人格,提升學(xué)生的道德品質(zhì)。
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