陳肖微

【摘要】 政治認(rèn)同素養(yǎng)在高中階段的培養(yǎng)要求主要表現(xiàn)為情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面的目標(biāo)與要求。本文以高三政治專題復(fù)習(xí)課《函數(shù)圖像類題》為例，探索如何在高三政治復(fù)習(xí)課中通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)培育高中生的政治認(rèn)同。

【關(guān)鍵詞】政治認(rèn)同素養(yǎng)；有效性；高中政治復(fù)習(xí)課

教育部《關(guān)于全面深化課堂改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出，要研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。而思想政治課程的學(xué)科素養(yǎng)體系提出了政治認(rèn)同作為學(xué)科核心素養(yǎng)之一。探索在高中政治課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同逐漸成為教師關(guān)注熱點(diǎn)。

一、內(nèi)涵闡釋

政治認(rèn)同是政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，是指人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同。政治認(rèn)同素養(yǎng)在高中階段的培養(yǎng)要求主要表現(xiàn)為情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面的目標(biāo)與要求。其主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：一是對(duì)國(guó)家道路和制度的認(rèn)同；二是對(duì)黨和政府的認(rèn)同；三是對(duì)中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中扮演角色的認(rèn)同；四是對(duì)文化自覺(jué)和文化自信的認(rèn)同。本文以一節(jié)高三政治專題復(fù)習(xí)課——函數(shù)圖像類題為例，探索如何在復(fù)習(xí)課中通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同。函數(shù)圖像復(fù)習(xí)課雖然傾向于鞏固學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科分析能力。但筆者巧妙地結(jié)合當(dāng)時(shí)天價(jià)墓地這一社會(huì)熱點(diǎn)，與國(guó)家提出的綠色發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)接，設(shè)計(jì)了一節(jié)助力于提升政治認(rèn)同的政治課。

二、政治復(fù)習(xí)課有效培育政治認(rèn)同素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，政治復(fù)習(xí)課有效培育政治認(rèn)同素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐主要有以下幾個(gè)方面。

1.“慧眼”備課，謀求培育政治認(rèn)同素養(yǎng)的有效性

第一，目標(biāo)導(dǎo)向。高中思想政治以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的。教師必須自覺(jué)樹(shù)立政治認(rèn)同的意識(shí)，應(yīng)對(duì)政治認(rèn)同整體把握，并自覺(jué)養(yǎng)成政治學(xué)科素養(yǎng)的敏感習(xí)慣。如經(jīng)濟(jì)模塊《函數(shù)圖像類題》雖然是高三專題復(fù)習(xí)課，知識(shí)能力目標(biāo)要求理解需求法則、需求彈性和需求交叉彈性等函數(shù)圖像，本課設(shè)計(jì)者貼近學(xué)生生活實(shí)際，以清明節(jié)后幾天的天價(jià)墓地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生畫(huà)出該商品的供需曲線。設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生把函數(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向引出綠色消費(fèi)觀、可持續(xù)發(fā)展等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生從自身出發(fā)探討問(wèn)題，并形成對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的認(rèn)同。

第二，注重差異。學(xué)生的個(gè)體差異影響學(xué)生課堂互動(dòng)參與。培育政治認(rèn)同素養(yǎng)的有效性關(guān)鍵在于了解學(xué)生的需要以及不同學(xué)生之間的差異，不僅要考慮教什么，還要考慮知識(shí)背后鏈接的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，調(diào)動(dòng)知識(shí)背后的情感。如，本課在備課環(huán)節(jié)注重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)展示函數(shù)圖型環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先小組討論，根據(jù)既有知識(shí)水平查漏補(bǔ)缺，同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同特長(zhǎng)進(jìn)行展示，并對(duì)綠色發(fā)展觀的政治認(rèn)同也是讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們內(nèi)心想法，在不同學(xué)生的思維碰撞中形成政治認(rèn)同。

2.“慧心”上課，體現(xiàn)培育政治認(rèn)同素養(yǎng)的有效性

（1）恰當(dāng)選擇生活情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣

政治學(xué)科以培育政治認(rèn)同等方面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，選擇恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，能有效增?qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感，影響著學(xué)生課堂的參與度。選擇教學(xué)情境應(yīng)注意生活化、時(shí)政化、生動(dòng)化。如，在剛過(guò)完清明節(jié)我上本節(jié)復(fù)習(xí)課就以較熱的天價(jià)墓地作為情境導(dǎo)入，為學(xué)生探究問(wèn)題做好鋪墊，吸引學(xué)生積極參與，培育政治認(rèn)同。接下來(lái)，讓學(xué)生嘗試畫(huà)出墓地價(jià)格上漲的供需曲線變化圖，巧妙地引出復(fù)習(xí)的理論知識(shí)，為下面培養(yǎng)政治認(rèn)同奠定基礎(chǔ)。

（2）組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

一是知識(shí)的建構(gòu)。政治認(rèn)同的培養(yǎng)必須與知識(shí)建構(gòu)相融合，以知識(shí)建構(gòu)作為基礎(chǔ)。新時(shí)代的課堂正在從以“授課為主”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)為主”，通過(guò)“問(wèn)題提出—小組討論—小組代表展示成果”的方式，在探究問(wèn)題過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、解決問(wèn)題，并在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中內(nèi)化政治認(rèn)同。如，本節(jié)課是函數(shù)圖形專題復(fù)習(xí)課，由于不同學(xué)生的個(gè)體差異性，所以采用小組合作方式，提出供求曲線、反應(yīng)替代品和互補(bǔ)品關(guān)系的曲線以及生活必需品和高檔耐用品關(guān)系的曲線圖等各類圖形的橫縱坐標(biāo)分別代表什么，體現(xiàn)了怎樣的關(guān)系等問(wèn)題。先由小組討論彌補(bǔ)部分學(xué)生的知識(shí)短板，再由學(xué)生代表展示說(shuō)明。

二是政治認(rèn)同的培養(yǎng)，包括有效設(shè)問(wèn)、有效引導(dǎo)、思辨生成三個(gè)步驟。本節(jié)復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)“天價(jià)墓地—豪華墓葬—綠色墓葬”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勛约焊С帜姆N殯葬方式，并說(shuō)明理由的開(kāi)放性問(wèn)題讓大家思考討論。討論過(guò)程中有個(gè)別同學(xué)談到更傾向于傳統(tǒng)的殯葬方式，并運(yùn)用了要尊重傳統(tǒng)，彰顯孝道等理由作為支撐論據(jù)。其觀點(diǎn)顯然有很多不合理之處，但是通過(guò)思辨性的討論，學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生了對(duì)既有想法的修正或者鞏固，引發(fā)對(duì)我國(guó)宏觀調(diào)控政策的思考，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)綠色發(fā)展戰(zhàn)略的政治認(rèn)同。

3.“慧智”課后，強(qiáng)化培育政治認(rèn)同素養(yǎng)的有效性

在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，形成對(duì)國(guó)家綠色戰(zhàn)略的認(rèn)同，還需要在課后通過(guò)適當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)繼續(xù)延伸和強(qiáng)化，這種延伸和強(qiáng)化包括了主體對(duì)象和行為兩個(gè)方面：一是在對(duì)象上不能只是停留于某一主體，而是要發(fā)揮該主體的輻射帶動(dòng)作用，影響周圍的群體；二是在行為上不能僅僅停留于某一行為上，而是可以擴(kuò)大其范圍，涉及到這類的行為都可以進(jìn)行政治認(rèn)同的引導(dǎo)。例如，本節(jié)復(fù)習(xí)課課后布置了具有思辨性的探究活動(dòng)類的兩道問(wèn)題：①請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際，生活中有哪些可以節(jié)約的資源？對(duì)隨意占用資源的行為，從國(guó)家資源有限性的角度，政府如何作為？②在節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境問(wèn)題上公民個(gè)人該如何做？由此即把對(duì)國(guó)家的綠色發(fā)展戰(zhàn)略由課堂延伸至課外，由個(gè)人輻射到群體，由單個(gè)行為擴(kuò)展到這類行為，從而達(dá)到強(qiáng)化政治認(rèn)同的效果。

三、實(shí)踐思考

學(xué)生獲得政治認(rèn)同感屬于觀念的認(rèn)同，需要體驗(yàn)內(nèi)化與踐行反思相融合，才能實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同培養(yǎng)的有效性。政治復(fù)習(xí)課有效培育政治認(rèn)同素養(yǎng)的探索實(shí)踐中，要注意幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，知識(shí)建構(gòu)地位遠(yuǎn)高于政治認(rèn)同培養(yǎng)的地位，在高考“指揮棒”的作用下，老師不舍得在政治認(rèn)同上用時(shí)用力，而事實(shí)上兩者地位剛好相反，這是“立德樹(shù)人”的根本要求。第二，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式的課堂探究活動(dòng)只是停留于表面，或場(chǎng)面熱鬧，或人云亦云，或敷衍背書(shū)，沒(méi)有真正觸及學(xué)生內(nèi)心深處，達(dá)到真正的政治認(rèn)同。第三，課后延伸問(wèn)題。如何把課堂形成的政治認(rèn)同加以強(qiáng)化，由課內(nèi)延伸至課外，形成長(zhǎng)效的、穩(wěn)定的政治認(rèn)同，并且在某種情況下繼續(xù)升華和強(qiáng)化。

（注：此文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃〔強(qiáng)師工程〕課題《問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：培育政治認(rèn)同素養(yǎng)模式的實(shí)踐研究》〔課題批準(zhǔn)號(hào)2017YQJK016〕研究成果）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明光.關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[1].思想政治教學(xué)，2016.

[2]劉素娟.政治認(rèn)同：關(guān)于中學(xué)思想政治課教學(xué)有效性的探究[J].思想政治課研究，2014.