李冰

摘 ?要：課堂是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)生新認(rèn)識的增長點，同時也是教師發(fā)揮教書育人的職能的重要陣地，課堂教學(xué)的有效與否直接反映教師的教學(xué)水平，也影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各方面能力的發(fā)展提升。那么，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并提高課堂教學(xué)的效率呢？本文將從合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計與開展小組合作教學(xué)三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段的必修課程之一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)則是推進(jìn)新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的主要戰(zhàn)場。然而，目前仍有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師深受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，對新課程改革的認(rèn)識程度不夠，在實際的課堂教學(xué)過程中仍運用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和意愿，整個課堂教學(xué)處于封閉狀態(tài)，教學(xué)實效難以實現(xiàn)提升。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展和變革趨勢，積極轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，深化對課程改革的認(rèn)識，不斷改進(jìn)和革新教學(xué)方法，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境的還原和創(chuàng)設(shè)能夠賦予教學(xué)過程一定的意義，引發(fā)學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗，充分激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重點、難點來精心設(shè)計問題，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義;其次，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)時機(jī)向?qū)W生提問，營造和創(chuàng)設(shè)出靈活多變的問題學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動起學(xué)生的思考動機(jī)，吸引學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生展開主動分析與探究。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們合理創(chuàng)設(shè)了問題情境。如下：最小的兩位數(shù)與最大的三位數(shù)的乘積為多少？在乘法算數(shù)中，一個因數(shù)不變，將另一個因數(shù)擴(kuò)大10倍，那么乘積會發(fā)生怎樣的變化？在一個小區(qū)中，共有15棟樓房，每棟樓房有150戶人，那么這個小區(qū)一共有多少戶人？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們立即對問題展開分析，經(jīng)過學(xué)生們的思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)設(shè)計是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、具體活動的預(yù)先安排，能夠保證課堂教學(xué)的順利、高效開展和進(jìn)行。而教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，是具體課堂活動和行為的指引。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來制定出科學(xué)、合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)更具科學(xué)性和針對性;其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的整體和具體目標(biāo)來設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法，實現(xiàn)對課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，做好充足的課前準(zhǔn)備。

例如，在教授《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這部分知識時，本節(jié)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生們經(jīng)歷更大的除數(shù)計算過程，為了符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，筆者先從簡單的除法計算展開教學(xué)，讓學(xué)生們初步掌握“四舍五入”法。隨著課程的推進(jìn)，筆者再進(jìn)一步加強(qiáng)計算教學(xué)，讓學(xué)生們了解除法計算中商變化的規(guī)律。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開展小組合作教學(xué)，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會

小組合作教學(xué)能夠突出學(xué)生的主體地位，讓每個學(xué)生都能夠參與課堂并充分表現(xiàn)自我，活躍課堂教學(xué)的氛圍。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變過去單一的授課形式，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再組織和引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式圍繞著同一個問題展開溝通、討論與互動，交流對問題的看法、觀點、認(rèn)識，實現(xiàn)思維互補和資源共享，提高學(xué)生的課堂參與度，最終在合作中快速地解決問題，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，筆者為學(xué)生們開展了小組合作教學(xué)活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：超市新購進(jìn)一批雞蛋，第一天賣出了總數(shù)的25，第二天賣出了總數(shù)的14，那么兩天一共賣出總數(shù)的幾分之幾？面對筆者布置好的任務(wù)，各組成員立即開始討論，在討論過程中，學(xué)生們根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，嘗試列出算式并進(jìn)行計算，經(jīng)過學(xué)生們的討論與研究，各組得出最終的答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展小組合作教學(xué)，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總的來說，課堂教學(xué)過程的優(yōu)化和課堂教學(xué)效率的提升是每一位教師所需要完成的基本任務(wù)，也是進(jìn)一步深化課程課程改革的必經(jīng)之路。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要緊跟時代發(fā)展，利用合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計與開展小組合作教學(xué)等方法來積極改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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