王洪濤

摘 ?要：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中普遍的存在著教師對(duì)個(gè)別句子意義缺乏準(zhǔn)確把握，以及學(xué)生難以深入理解文章內(nèi)容等問(wèn)題，這主要就是由于英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程之中較少攝入英美文化。在當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要高度重視英美文化的重要作用，同時(shí)需要將英美文化滲透在英語(yǔ)課堂之中，這樣才能夠促使課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到顯著的提升，同時(shí)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生文化視野。本文主要是關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中英美文化的重要作用研究，以供相關(guān)專業(yè)人士參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);教學(xué);英美文化;作用

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師主要采取傳統(tǒng)的授課方式，一般都是通過(guò)講解方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，比較注重語(yǔ)法教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生記憶大量單詞短語(yǔ)等等，通過(guò)大量聽(tīng)說(shuō)讀寫等訓(xùn)練提升學(xué)生成績(jī)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不利于學(xué)生發(fā)展和完善，存在著嚴(yán)重弊端。另外，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡反感的情緒，即便某些學(xué)生能夠說(shuō)英語(yǔ)，但是在和外國(guó)人進(jìn)行溝通交流的過(guò)程當(dāng)中比較生硬，這主要就是由于在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中忽視了英美文化的重要作用。

一、英語(yǔ)教學(xué)英中融入美文化的主要作用

（一）語(yǔ)言是文化的載體

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言本身就具備了一定的文化屬性和文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，若是并不了解英美的文化，而僅僅只是記憶單詞短句或者是學(xué)習(xí)語(yǔ)法，這樣只是等于學(xué)習(xí)了皮毛。另外由于區(qū)域不同，行為模式不同，東方文化和西方文化就存在著顯著差異性。中國(guó)文化和英美文化的明顯差異主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面，例如思維習(xí)慣不同，行為習(xí)慣不同以及思維方式不同等等。語(yǔ)言交際的過(guò)程當(dāng)中，若是缺乏對(duì)對(duì)方文化的理解，能會(huì)直接影響到溝通和交流，在英語(yǔ)課堂當(dāng)中加強(qiáng)英美文化導(dǎo)入能夠促使學(xué)生深入了解語(yǔ)言背后的文化，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)以及英語(yǔ)成績(jī)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力

英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要教師高度重視對(duì)學(xué)生社會(huì)文化能力、口語(yǔ)交際能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要具備語(yǔ)言能力以及貫通能力，只有學(xué)生具備了語(yǔ)言能力，才能夠流利表達(dá)，否則就如同鸚鵡學(xué)舌。另外，若是不能夠做到融會(huì)貫通，則不能靈活運(yùn)用。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)英美文化

對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析，其本身就具有文化屬性，并且也是文化的載體，屬于文化系統(tǒng)不能忽視的重要一個(gè)部分。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，務(wù)必要充分了解和語(yǔ)言相關(guān)的文化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解英美的文化，能夠促使學(xué)生掌握語(yǔ)言內(nèi)涵和本質(zhì)，同時(shí)也可以促使學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力得到顯著的提高。目前，學(xué)生雖然具備了聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本能力，但是由于沒(méi)有充分地了解英美文化，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不可能真正掌握以及深入了解英語(yǔ)，同時(shí)無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)，難以靈活順暢地表達(dá)自身的思想。另外，英美國(guó)家和我們國(guó)家存在著明顯差異性，不管是在行為方式、生活習(xí)慣、思維方式等等方面都和我國(guó)迥然不同，在和外國(guó)友人進(jìn)行溝通交流的過(guò)程當(dāng)中，特別容易出現(xiàn)阻礙，甚至?xí)a(chǎn)生文化沖突的問(wèn)題，但是，目前大學(xué)生普遍缺乏對(duì)英美文化的了解，同時(shí)經(jīng)常采用漢語(yǔ)的思維方式來(lái)表達(dá)英語(yǔ)，這樣經(jīng)常容易造成表達(dá)失誤，進(jìn)而導(dǎo)致交流場(chǎng)面比較尷尬。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中英美文化的融入途徑

（一）引入文化背景知識(shí)

開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，需要加強(qiáng)學(xué)生句子、英語(yǔ)、詞匯以及語(yǔ)法的教學(xué)，與此同時(shí)，還需要教師從句子、詞匯、文化等三大方面對(duì)英美文化的深刻內(nèi)涵進(jìn)行探究，這樣就有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，若是遇到了東西文化差異的地方，需要給學(xué)生進(jìn)行全面的解釋，促使學(xué)生能夠深入了解這種差異，若是學(xué)生缺乏對(duì)英美文化的深刻了解，在實(shí)際的使用過(guò)程當(dāng)中則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的錯(cuò)誤。另外不同的句子詞匯在不同的場(chǎng)合之下使用，也會(huì)產(chǎn)生不一樣的內(nèi)涵和意義。即使是由于對(duì)象的差異性，同樣的句子也會(huì)產(chǎn)生不一樣的表達(dá)效果。所以，這就務(wù)必需要學(xué)生能夠深入了解英語(yǔ)文化，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）提升英美書籍閱讀量

開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，某些學(xué)生對(duì)于文章句子以及詞匯難以深入理解，之所以存在這樣的原因，主要就是由于學(xué)生缺乏對(duì)于英美文化的了解。為了有效解決這一問(wèn)題，就需要進(jìn)一步提升學(xué)生英美書籍閱讀量，幫助學(xué)生真正理解英語(yǔ)用法，同時(shí)可以幫助學(xué)生掌握英美文化背景，促使學(xué)生能夠深入了解英語(yǔ)的語(yǔ)義，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)，只有學(xué)生提升閱讀量，才能夠幫助學(xué)生累積大量的詞匯、句子，促使學(xué)生可以深刻理解文章，進(jìn)而幫助學(xué)生克服各種阻礙和困難。

（三）參加社會(huì)活動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，社會(huì)性活動(dòng)也是不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)社會(huì)性活動(dòng)有利于學(xué)生互相幫助以及互相學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，提高班級(jí)凝聚力。例如構(gòu)建英語(yǔ)角就是一個(gè)比較良好的方式。在英語(yǔ)角，學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，促使學(xué)生能夠流利地表達(dá)英語(yǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，目前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)方式過(guò)于僵化單一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，沒(méi)有將英美文化和英語(yǔ)教學(xué)相互融合起來(lái)，這樣直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，甚至很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這就需要相關(guān)人士對(duì)于上述問(wèn)題引起高度重視，同時(shí)意識(shí)到英美文化的重要價(jià)值，通過(guò)多種方式促使學(xué)生能夠深入了解英美文化，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

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