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        核心素養(yǎng)視野下數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高

        2019-09-10 08:21:57張善寶
        學(xué)習(xí)與科普 2019年3期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效率提高核心素養(yǎng)

        張善寶

        摘 要:隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。并且,新課標(biāo)明確提出:教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以,要想滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果,教師在日常教學(xué)的過程中,就一定要從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為入手點,尋求合理、科學(xué)且有效的途徑,最大限度提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)效率 提高

        小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生掌握使用數(shù)學(xué)文字的能力,希望學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)知識,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的能力。并且,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重視學(xué)生自身品格和能力的發(fā)展。所以,要想真正實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高。教師在日常教學(xué)的過程中,就要從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律出發(fā),更新教育教學(xué)理念,開展多樣化的實踐教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和自主探究素養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展,推動高效課堂的構(gòu)建。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗,對于核心素養(yǎng)視野下數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高進(jìn)行了以下幾點分析和探究:

        1、創(chuàng)建問題情境,激發(fā)興趣

        新課標(biāo)明確提出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的日常生活出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)建有效的問題情境。并且,問題情境是新課標(biāo)的核心理念之一。所謂的問題情境實際上指的就是將數(shù)學(xué)問題融合或者隱藏在學(xué)生的生活背景當(dāng)中,通過輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛的營造,創(chuàng)建需要學(xué)生思考和解決的問題情境,引發(fā)學(xué)生獨立思考和探究的教學(xué)過程。在問題情境中,學(xué)生能夠真正成為課堂的主體。并且,問題情境強調(diào)學(xué)生個性的展現(xiàn),可以最大限度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。所以,教師在日常教學(xué)的過程中,就要抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),創(chuàng)建多樣化的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學(xué)問題,鼓勵學(xué)生提出個性且有新意的見解,拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度,賦予數(shù)學(xué)課堂新的生機與活力。

        比如:在《小數(shù)乘法》的教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法并進(jìn)行正確的計算。筆者在實際教學(xué)的過程中,首先,提出了問題:“六一”兒童節(jié)快到了,張老師要為班上的6位小演員每人買一件頭飾,每件頭飾1.5元,買6件需要多少錢?要怎樣列算式呢?根據(jù)題意學(xué)生就可以得到加法算式:1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5。據(jù)此,筆者提出了問題:這幾個加數(shù)有著怎樣的特點?還可不可以用別的方法來計算呢?要怎樣列式呢?這時,就有學(xué)生得到了算式1.5×6。然后,筆者引導(dǎo)學(xué)生思考了此算式的表示的意思。有學(xué)生提到了6個1.5,還有學(xué)生說是1.5的6倍。在這樣的過程中,學(xué)生就能夠明確小數(shù)乘以整數(shù)的意義,掌握計算的方法和其中蘊含的算理。可見,問題情境的創(chuàng)建,可以有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知。

        2、深入探究規(guī)律,培養(yǎng)素養(yǎng)

        學(xué)生的核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)知識的深入探索、分析和思考中形成的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,不要單純地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識,要引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)概念、公式形成的規(guī)律,使學(xué)生感受和明確數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵,讓學(xué)生知其然又知其所以然,真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。并且,教師要注重學(xué)生自主思考和合作探究活動的創(chuàng)建,引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思考能力和探究能力。

        比如:在《多邊形的面積》的教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生理解并掌握平行四邊形的面積計算公式,使學(xué)生掌握正確計算平行四邊形面積的能力。筆者在實際教學(xué)的過程中,將學(xué)生分成了不同的小組,為學(xué)生提供了三角尺、剪刀等學(xué)具,要求學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)變成我們學(xué)過的圖形,并計算面積。在此環(huán)節(jié),很多學(xué)生用不同的方法將平行四邊形變成了長方形。據(jù)此,筆者引導(dǎo)學(xué)生討論和分析了問題:拼成的長方形與原有的平行四邊形的大小有著怎樣的關(guān)系?拼成的長方形的長和寬與原有平行四邊形的底和高有著怎樣的關(guān)系?學(xué)生經(jīng)過問題的分析和討論就可以明確長方形和平行四邊形的關(guān)系,由此,學(xué)生就可以根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形的面積公式并用字母進(jìn)行表示。在這樣的過程中,學(xué)生就經(jīng)歷和感受了平行四邊形面積公式的形成過程。而且,學(xué)生的實踐能力、操作能力和小組合作能力也得到了提高和發(fā)展。所以說,引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)規(guī)律至關(guān)重要。

        3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,形成素養(yǎng)

        在多元化的數(shù)學(xué)課堂中,最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)課程的多元化,使學(xué)生獲得一定的啟發(fā),讓學(xué)生掌握更多更好的學(xué)習(xí)方法。并且,現(xiàn)代教育觀念強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以,教師就可以借助信息技術(shù)等輔助教學(xué)工具的力量,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機會,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,最終,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

        比如:在《長方體和正方體》的教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生正確認(rèn)識長方體和正方體,可以辨認(rèn)這些圖形,知道圖形的名稱。筆者在實際教學(xué)的過程中,借助多媒體為學(xué)生展示了不同的圖形,要求學(xué)生回答了問題:這些圖形中共有多少個長方形?多少個正方形?多少個圓?這樣的活動就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識。然后,筆者為學(xué)生展示了實物:裝墨水瓶的紙盒和火柴盒,讓學(xué)生看一看,摸一摸,明確長方體有幾個面?怎樣正確地數(shù)出這些面?長方體的每個面是怎樣的形狀?相對的面是一樣的嗎?學(xué)生經(jīng)過親手操作、自主思考就能夠明確答案。通過學(xué)生的看和摸,學(xué)生就可以知道長方體有六個面,相對的兩個面的形狀相同。在這樣的模式下,學(xué)生對長方體的相關(guān)知識就有了一個深入的了解和認(rèn)知。而且,學(xué)生就掌握了自主思考和學(xué)習(xí)的方法。此外,筆者還為學(xué)生制作了相關(guān)的微課,以供學(xué)生課下復(fù)習(xí)和鞏固。

        總而言之,要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果,教師在日常教學(xué)的過程中就要堅持新課標(biāo)的相關(guān)理念和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,創(chuàng)建有效的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生深入分析和探索數(shù)學(xué)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力,提高學(xué)生的觀察、分析、思考能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情,滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求,真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]施秀娟.新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的幾點思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(04):155.

        [2]周啟玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2018(07):119.

        [3]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(12):152-153.

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