劉欣

摘要：基于以培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)對(duì)高中思想政治課提出的新要求，以《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》為例，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的培育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)資源。從細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及建立學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出建議，落實(shí)核心素養(yǎng)在思想政治學(xué)科的培育。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;學(xué)科核心素養(yǎng);《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》;培育策略

Abstract：Based on the new requirements for senior high school ideological and political courses with the aim of cultivating the core quality of students 'subject， taking "into the socialist market economy" as an example， the teaching resources to cultivate the core quality of the subject contained in the teaching materials are deeply excavated. The author puts forward some suggestions from the aspects of refining teaching goal， optimizing teaching content and establishing the evaluation mechanism of core quality of discipline， so as to realize the cultivation of core quality in ideological and political disciplines.

Key words：Ideological and political courses of high school; Discipline core accomplishment;“Enter the socialist market economy”;Breeding strategies

一、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面共同組成了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，這四個(gè)要素之間相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。每個(gè)要素都不是各自孤立存在的，而是在邏輯上相互處于并列依存的關(guān)系，并在內(nèi)容上相互交融。

政治認(rèn)同指引著學(xué)生發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)生確立理想信念具有重大意義;具有能夠作出正確判斷和行為選擇的科學(xué)精神素養(yǎng)是其他素養(yǎng)發(fā)展的前提條件;法治意識(shí)素養(yǎng)是在學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)、科學(xué)精神素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是公共參與素養(yǎng)形成的必要前提;公共參與素養(yǎng)的培育是在前三個(gè)素養(yǎng)發(fā)展的必然表現(xiàn)和要求。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育凸顯重點(diǎn)，圍繞核心，有助于將立德樹人根本目標(biāo)落到實(shí)處。

二、《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》中學(xué)科核心素養(yǎng)的培育資源

在教學(xué)實(shí)踐中，要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須將各要素與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系。本文將以《經(jīng)濟(jì)生活》教材中《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》為例，具體分析政治教材中蘊(yùn)含的豐富的學(xué)科核心素養(yǎng)培育資源。

（一）理解“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本特征”培育政治認(rèn)同素養(yǎng)

《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》共設(shè)置了兩框內(nèi)容：市場(chǎng)配置資源以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。通過師生共同探究學(xué)習(xí)，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)以及解決市場(chǎng)配置資源固有缺點(diǎn)的舉措，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的基本特征，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握實(shí)行改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平大幅提升的原因，并且對(duì)我國(guó)實(shí)行的有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意義有深入的理解并發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同該經(jīng)濟(jì)體制，認(rèn)同我國(guó)現(xiàn)行的基本經(jīng)濟(jì)制度。

（二）辯證看待“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)缺”培育科學(xué)精神素養(yǎng)

堅(jiān)持馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論是發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的必然要求。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的第一框市場(chǎng)配置資源時(shí)，通過探究資源配置的各種方式，并比較這些方式的利弊，了解配置資源的兩種基本方式，即計(jì)劃和市場(chǎng)。其中，學(xué)生必須要能夠采用一分為二的觀點(diǎn)辯證看待市場(chǎng)配置資源，既要把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律，堅(jiān)持市場(chǎng)對(duì)資源配置的決定作用，又要認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弊端。促進(jìn)學(xué)生辯證思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。

（三）自覺遵守“市場(chǎng)秩序”培育法治意識(shí)素養(yǎng)

沒有規(guī)矩不成方圓，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展離不開良好的市場(chǎng)秩序，需要發(fā)揮法律的規(guī)范作用和道德的引導(dǎo)作用。我們每個(gè)人，都或多或少的參與到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中來，在參與過程中，必須要掌握一定的法律知識(shí)，尊重認(rèn)同法律規(guī)定，使自己的言行符合法律的要求并且在必要的時(shí)候運(yùn)用法律捍衛(wèi)自己的正當(dāng)權(quán)益。同時(shí)，還要具有誠(chéng)信意識(shí)，發(fā)揮市場(chǎng)道德的引導(dǎo)作用。通過教學(xué)，培育學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生學(xué)法尊法守法用法，積極主動(dòng)地參與到社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)中來。

（四）有序參與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培育公共參與素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)培育的最終目的在于使學(xué)生具有處理復(fù)雜問題的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。通過對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)同了我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度，能夠理性地看待市場(chǎng)配置資源的優(yōu)缺點(diǎn)，也初步具有了依法參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法治意識(shí)。作為消費(fèi)者參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，要能夠運(yùn)用法律規(guī)范來維護(hù)自己的合法權(quán)益，對(duì)待那些坑蒙拐騙等非法行為，要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律捍衛(wèi)自身利益;步入社會(huì)以后，部分學(xué)生可能會(huì)作為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者參與到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中來，這時(shí)必須要具有誠(chéng)信意識(shí)，遵守市場(chǎng)道德要求，保證自己的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)符合法律的規(guī)范，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活問題的解決，自覺主動(dòng)地參與到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來，提升自己的公共參與素養(yǎng)是更為重要的教學(xué)目標(biāo)。

三、《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略

為了實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須要在充分挖掘教材所蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化思想政治課的教學(xué)實(shí)施，以推進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和成長(zhǎng)。

（一）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是潤(rùn)物細(xì)無聲般體現(xiàn)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過程。因此，教學(xué)目標(biāo)的確立不僅要體現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)所要達(dá)成的學(xué)科核心素養(yǎng)，還要承前啟后，與學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的學(xué)科核心素養(yǎng)相聯(lián)系，同時(shí)也要為今后要掌握的學(xué)科核心素養(yǎng)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》作為必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元的第一課，在整本教材，乃至整個(gè)高中政治課程中居于重要位置。在前三個(gè)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活有了一定的了解，并且本課內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，每個(gè)人都置身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之中，學(xué)生的衣食住行都與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)分不開。只有深刻理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律，把握市場(chǎng)配置資源的優(yōu)缺點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生得出正是市場(chǎng)配置資源的固有弊端，使得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行必須要有政府的科學(xué)宏觀調(diào)控，從而引出下一框題的學(xué)習(xí)。既要體現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面要達(dá)到的要求，也要培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展要求的終身能力和素質(zhì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中培育學(xué)科核心素養(yǎng)

高中思想政治課具有很強(qiáng)的綜合性，這是它同其他學(xué)科的顯著區(qū)別。這一特征決定了政治課教學(xué)過程中必須整合各類教學(xué)資源，比如跨學(xué)科資源、時(shí)政資源、本土資源等等。在將各模塊的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合的基礎(chǔ)上，充分借鑒和引入其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和理念，再圍繞相關(guān)問題進(jìn)行高階有深度的思考和探究，最后引導(dǎo)學(xué)生得出解決問題的辦法。只有綜合運(yùn)用教學(xué)資源，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、綜合素質(zhì)、綜合能力，以達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

在《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課的教學(xué)中，可以從唯物辯證法聯(lián)系的觀點(diǎn)出發(fā)分析社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征與社會(huì)主義基本制度之間的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的社會(huì)主義基本制度是同我國(guó)的國(guó)情及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段相適應(yīng)的，由此決定的實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展也起到重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。也可以用“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”的辯證思維分析“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”，學(xué)生必須要用一分為二的辯證看待市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在肯定市場(chǎng)在資源配合方面的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬能的，認(rèn)識(shí)到它存在的一些固有的弊端，必須要依靠良好的市場(chǎng)秩序以及科學(xué)的宏觀調(diào)控推進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行和發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的培育。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，在探究中培育學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步形成的正確的價(jià)值觀念、必備的品質(zhì)和關(guān)鍵的能力。對(duì)于這種素養(yǎng)的培育，僅依靠外界的強(qiáng)行灌輸是達(dá)不到理想目標(biāo)的，而是要通過學(xué)生對(duì)問題的探究，感悟?qū)W科中蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

在《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置開放性較強(qiáng)的話題供學(xué)生思考、討論。通過思考和交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)交易中存在著一些不遵守規(guī)則的違法交易行為，必須要形成公平開放透明的市場(chǎng)規(guī)則來維護(hù)良好的市場(chǎng)秩序。幫助學(xué)生意識(shí)到法律與道德的規(guī)范和引導(dǎo)作用對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，在參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)法律知識(shí)、遵守法律規(guī)范、使自己的言行符合法律的要求并且運(yùn)用法律來維護(hù)自己的合法權(quán)益。于無形中培育了學(xué)生的核心素養(yǎng)，這種在問題情境中動(dòng)態(tài)生成的素養(yǎng)往往對(duì)學(xué)生的人格塑造和終身發(fā)展有著更為重大的意義。

（四） 構(gòu)建活動(dòng)課程，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟?qū)W科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的源泉來源于社會(huì)實(shí)踐，來源于學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)既可以是課堂中的“活動(dòng)性”教學(xué)，又可以是真實(shí)情境的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂的“活動(dòng)性”教學(xué)中，師生可以共同創(chuàng)設(shè)具有討論意義的問題，進(jìn)行小組討論或者集體辯論，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。在真實(shí)情境的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等活動(dòng)，豐富學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的社會(huì)參與的能力。

以《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》為例，筆者在“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”這一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組之間的合作，調(diào)查了解為了增加農(nóng)民收入我國(guó)政府所采取的一些重要措施，以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下我國(guó)人民的生活發(fā)生了哪些變化。通過學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，認(rèn)同我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，積極地參與到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中來。在探究活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育落地生根。

在思想政治課教學(xué)中，將實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，不僅可以加深學(xué)生理解政治教材的程度，還有利于學(xué)生把所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際生活情境中的能力和品格，促進(jìn)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

（五）構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要緊緊圍繞思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，建立激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。鑒于核心素養(yǎng)是人的內(nèi)在的品質(zhì)和能力，具有不可直接觀測(cè)和度量的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)完成各具體任務(wù)的行為表現(xiàn)，對(duì)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平進(jìn)行了劃分，并具體說明了各素養(yǎng)在不同水平階段的行為表現(xiàn)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，目的在于把握學(xué)生核心能力和素養(yǎng)達(dá)到的程度，促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，這也為教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)提供了依據(jù)。

教師在選擇教學(xué)評(píng)價(jià)方式時(shí)，要真正做到為課堂服務(wù)、為教師的教學(xué)策略服務(wù)，更為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的終生養(yǎng)成服務(wù)。以《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于辯證看待市場(chǎng)配置資源的優(yōu)缺，把握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，從而提高辯證看待事物的“科學(xué)精神”素養(yǎng)和參與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“公共參與”素養(yǎng)。本節(jié)課的教學(xué)目的不僅僅是掌握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)理論，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)參與實(shí)踐的能力，使學(xué)生將課堂上所習(xí)得的知識(shí)、能力和態(tài)度真正內(nèi)化為自己的一種素養(yǎng)。

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