武濤祥

摘要：新時代高校青年學(xué)生肩負(fù)實現(xiàn)現(xiàn)代化的歷史使命，面臨創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激烈競爭，加上大城市過高的生活成本，由此形成的學(xué)習(xí)壓力、工作壓力及生活壓力是對其生命意志力的考驗。因此，目前高校開展生命教育正當(dāng)其時。本文立足于高校思想政治教育平臺來搭建生命教育體系，以期提升青年學(xué)生個體生命質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校 生命教育 思想政治教育

正文：

大學(xué)生即將踏入社會，現(xiàn)實社會中有機遇，也有挑戰(zhàn)，當(dāng)身處逆境，就容易對人生的價值和意義產(chǎn)生懷疑，生命教育可以增強青年學(xué)生抗挫折的能力，教會學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)去迎接困難與挑戰(zhàn)，去適應(yīng)競爭日趨激烈市場環(huán)境，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。

一、我國高校生命教育的發(fā)展歷程

生命教育思想最早是由美國學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年提出的，當(dāng)時的美國校園，充斥著暴力、自殺、吸毒及艾滋病等侵害生命的極端事件。杰·唐納·華特士認(rèn)為，學(xué)校的教育不能僅限于教會學(xué)生專業(yè)知識技能，從而找到一份滿意的工作，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命存在的意義，為將來迎接人生各種挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。這一思想提出后，迅速在世界范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注。

我國的香港和臺灣地區(qū)相對較早地開展了生命教育，而大陸地區(qū)大概從上個世紀(jì)八十年代才開始生命教育的研究，發(fā)展較慢，最初的生命教育內(nèi)容僅有安全教育和環(huán)境教育，直到九十年代末才真正去探討生命教育的內(nèi)涵，將生命教育引進(jìn)課堂教學(xué)。

進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國高校嘗試開設(shè)生命教育的課程。2006年，江西師范大學(xué)鄭曉江教授與四位教授合作，面向全校學(xué)生開設(shè)了《生命教育與生死哲學(xué)》公選課。

到2008年，我國生命教育取得重大發(fā)展：武漢大學(xué)在全校范圍內(nèi)開設(shè)《生命教育》公選課;浙江傳媒學(xué)院成立了“生命學(xué)與生命教育研究所”，這是國內(nèi)高校第一家以生命教育理論、實踐及資源開發(fā)研究為目標(biāo)的研究所;教育行政部門也開始發(fā)起生命教育活動，云南省教育廳把生命教育作為必修課程在全省范圍內(nèi)各級學(xué)校推廣。

山東大學(xué)也是較早開設(shè)生命教育相關(guān)課程的院校之一。2006年，《死亡文化與生死教育》課程在校內(nèi)開設(shè)，只對校內(nèi)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生以選修課方式開放。2015年，這門課被制作成視頻在慕課等學(xué)習(xí)平臺正式上線，向全校學(xué)生開放，并成為第一批國家精品在線開放課程之一。

二、將生命教育納入思政政治教育體系

由于發(fā)展相對緩慢，我國高校生命教育的開展一般以學(xué)校公選課、專業(yè)選修課等形式體現(xiàn)，未形成獨立的專業(yè)課程體系。因為生命教育與思想政治教育在目標(biāo)等方面具有高度的一致性，是可以納入思想政治教育體系的，如此一來，也能獲取思想政治教育平臺的師資、社會實踐等方面的資源。

我國高校開展生命教育，必須要貫徹馬克思主義生命價值觀。生命哲學(xué)是西方哲學(xué)的一個重要領(lǐng)域，有豐富的思想淵源，如尼采、柏格森、狄爾泰等具有代表性的思想家。其思想影響深遠(yuǎn)，能夠啟發(fā)我們思考生命的價值、人生的意義，但也要注意到其思想有著過分提倡生命、意志等主觀主義和唯心主義的傾向。

馬克思認(rèn)為價值問題是關(guān)系到人類得以生存和發(fā)展的重要問題，當(dāng)然也是首要問題。人的價值體現(xiàn)為人在實踐活動中自我價值和社會價值的統(tǒng)一，研究人的價值就必須“從現(xiàn)實的、有生命的個人出發(fā)?！痹诳紤]人的全面發(fā)展問題上也要從人的本質(zhì)出發(fā)，通過充分發(fā)展人的生命自覺，施展人的生命力量，使人的各個方面如體力、智力、個性與交往能力等都要得到自由、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，實現(xiàn)人與人之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

人處在普遍聯(lián)系之中，從來都不是孤立的。生命教育的對象是人，生命教育的基礎(chǔ)就是對人的本質(zhì)理論的把握，開展生命教育必須以馬克思主義人的本質(zhì)理論為前提。以馬克思主義為前提的生命教育是增強思想政治教育實效性的重要手段，因為重視了情感體驗和能力的培養(yǎng)、心靈與智慧的開發(fā)，所以不再是抽象化的道德知識、價值準(zhǔn)則的宣講。

三、構(gòu)建新時代高校生命教育體系

新時代高校生命教育體系的構(gòu)建要以思想政治教育平臺為依托。從廣義上來講，高校的學(xué)生管理工作幾乎都帶有思想政治教育的功能;從狹義上來講，生命教育理論中的生命關(guān)系教育和生命價值教育等內(nèi)容在思想政治理論課教學(xué)中也有集中體現(xiàn)。由于高校思想政治教育活動及課程還不能完整體現(xiàn)生命教育的全部內(nèi)容，還需要在體系建設(shè)方面進(jìn)一步完善。

首先，要建設(shè)大學(xué)生生命教育檔案。建設(shè)生命教育檔案能夠提高大學(xué)生生命教育意識，預(yù)防生命教育突發(fā)事件，使生命教育能夠做到因材施教、有的放矢。高校應(yīng)當(dāng)對檔案建設(shè)工作予以高度重視，廣開渠道增加檔案信息來源并及時更新，給予經(jīng)費支持并由專人負(fù)責(zé)。

其次，提高教師隊伍整體素質(zhì)。新時代中國正經(jīng)歷從“富起來”到“強起來”的轉(zhuǎn)變，這一歷史性變革也體現(xiàn)在青年學(xué)生身上，物質(zhì)方面提升了，精神上的追求或是生命質(zhì)量的提升就顯得尤為重要。所以，思想政治教育中也要相應(yīng)凸顯生命教育的內(nèi)容，更加關(guān)注個體生命的全面而充分發(fā)展，這就必須提高教師隊伍的生命意識。

再次，發(fā)揮心理教師的疏導(dǎo)作用。這是在生命教育課程體系之外建立的一道生命教育網(wǎng)絡(luò)，高校通常在學(xué)生管理工作中配備專業(yè)的心理學(xué)教師，當(dāng)學(xué)生因外界突發(fā)因素導(dǎo)致心理危機之時，心理教師可以主動介入，幫助學(xué)生及時擺脫心理困境。

最后，拓展生命教育實踐。生命教育具有很強的實踐性，只有在實踐中才能真正體會到生命的價值與意義。因此，在理論教學(xué)之外必須讓學(xué)生廣泛參與到諸如特殊人群關(guān)懷、義務(wù)獻(xiàn)血、素質(zhì)拓展、艾滋病日宣講等活動中去。

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基金項目

2017年山東省高校人文社會科學(xué)研究計劃（思想政治教育專題研究）《基于生命教育視角的高校思想政治教育創(chuàng)新研究》階段性研究成果 項目編號：J17ZC129